浅析“提问法”在初中数学课堂教学中的运用

王红华

摘要：在初中数学课程的课堂教学中“提问法”是有效提高学生听课效率的授课方法之一，初中数学是数学理论深入探讨的开端，是形成数学思维模式的关键阶段。在教学过程中，讲师合理利用“提问法”是培养学生全面的数学思维模式，是为后来学习更高等数学打下坚实基础的关键。在数学课堂教学中“提问法”的使用要以学生自主思考为主，引导为辅，充分发挥“提问法”的教学优势。

关键词：提问法；初中；数学课堂教学

中图分类号：G633.6

引言：初中数学课堂教学的方式多种多样，“提问法”是其中一种提高学生上课积极性和课堂效率的有效方法，下面我们从几个方面简要分析“提问法”在初中数学课堂教学中的应用。

1.“提问法”的内涵以及在初中数学教学领域运用的意义

提问，原本就是你问我答的一种方式，是教学中师生进行交流和沟通的方式，应用到实际教学中总结为一种方法——“提问法”，把它作为一种方法进行研究，总结规律在教学领域促进教学质量的发展，提高讲师授课能力和学生听课效率。初中阶段是学生培养学习思维模式、增强自己思想表达的关键阶段，尤其是在初中数学课堂中讲师合理应用“提问法”，是引导学生独立思考，形成正确思维模式的有效方法，对提高课堂学习氛围和学生自主思考能力有很大的促进作用。“提问法”的在初中数学课堂中合理利用要制定明确的上课流程，捉住重点，合理引导，充分发挥“提问法”在学生思维发散和思考方向的引导作用，着重提高学生全面思考、善于合作、乐于表达自己思想的能力和技巧，同时也增强了学生在同师生提问过程中信息的提取和思维启发的能力，提问的互动能集中学生注意力，但思维点不能拘泥于一种，培养学生打破思维定势，敢于创新的精神，尤其是初中数学题目的解题方法不为一，巧妙地利用“提问法”对学生思路进行扩展，这是“提问法”在初中数学课堂教学运用的基本意义。

2. “提问法”在开篇引导中的使用

课堂授课开始的铺垫引导就像一本书中首要部分的“开卷有益”一样重要，课堂讲述的内容能否发挥想磁石一样的吸引力，快速把学生的目光和兴致集中到讲师内容上来，正式授课前的引导至关重要，一个好的开篇有事半功倍的效果。“提问法”能否在初中数学课堂教学开篇中合理利用是决定一节课达到预期效果的基本要素。开篇中要创新开场白的表达模式，充分结合本节课所要教学的内容，学习借鉴演讲大师、开卷有益中的有益的部分，利用移花接木、设置悬念等有效的表达方式，一步步的把学生的注意力拉拢到课堂教学中去。“提问法”在课堂引导中应用的目的就是为教学内容进行合理铺垫，激发学生对学习本节课程的求知欲望。讲师在授课前要充分规划教学思路，把教学内容彻底分析，结合有益的教学方法，时刻主导思路的准确方向，在学生思路“异想天开”的环境中，能当好指向标的职能，讲师在课前引导中要善于运用替代的方法，把原本学生心目中枯燥乏味的学习课程用简单有趣，学生感兴趣事物进行替换，引导学生了解学习完这些课程之后可以解决现实中的实际问题，让学生充分了解课程的现实意义，对激起学生的求知欲望效果显著。抓住教学重点，把重点教学内容充分表达，贯穿在课堂引导中的主角位置，充分显示重点在现实应用中的核心价值和发挥的正能量。

初中数学课堂教学开篇要指向性明确，切勿表达方式和类比手法的千篇一律，在关注重点的表达的同时要注重常见误区的出现，避免在错误方向思考过多降低学习效率。“提问法”在课堂引导中合理使用，可以提起学生对学习的热情，快速调动学习的积极性。“提问法”在引导中的应用要合理恰当，有启发性和实践意义，切勿死板客套程式化。

3.“提问法”在数学课堂教学中的应用

“提问法”在教学中的应用是一门值得讲师研究和学习的一项能力。运用的好课堂的学习氛围会越来越浓厚，讲师对知识的传授更加顺畅，学生对知识的接收越快，也能促进学生对知识内涵的理解，而不是仅仅对知识的了解留在表面。“提问法”在初中数学课堂教学中的合理应用，也是对讲师的一种挑战，更是一种机遇，“提问法”在课堂授课中运用的好，不仅仅是提升了课堂教学的效率和学生接收并理解知识的含量，更是对一个教师个人魅力的提升，使学生乐于学习这门课，尤其是像数学这种有些抽象单调内容的学科，更需要利用“提问法”提升自身的个人魅力，让学生在课堂上的学习感到轻松，这样会形成良性循环，学习会变得越来越轻松，一些对数学排斥的情绪也会消失，对提高教学质量有很大的益处。在课堂上提问是要有一定的策略，问题的范围一定在学习的范围内，避免过于复杂对学生留下负面的影响，在讲课中也要注重类比手法的应用，这是使抽象的事物凸显在学生脑海中的最有效的方法。在提问中，老师表达一定要明确，突出重点，让学生能深入思考。在数学课上，有的知识点繁琐冗杂，避免在一个知识上反复询问，在提问时要注重问题的逻辑性，避免提问的盲目性让学生找不到头绪，问题的层次性要分明，对于一些程式化的提问方式像“好不好”“对不对”这样的问题

尽量少的运用，虽然学生也在迎合老师的问题，但是这样的提问方式对学生的独立思考和知识的理解是没有促进作用的。课堂教学要以启发性的问题为核心，让整个班级团体能充分调动学习思考的积极性，营造轻松的学习氛围。课堂上老师要注重对细节的抓取，能抓住一些闪烁的契机，巧妙的运用调侃的方式进行提问，不仅能使学生牢牢记住这个误区，还能调节课堂气氛。在初中数学课堂教学“提问法”的合理运用能调动学生求知欲望和学习效率。

结语：提问的方式是一种学问也是一种艺术，“提问法”运用的得当则会有事半功倍的效果。“提问法”在初中数学课堂教学中的运用要贯穿课堂开端的引导语到课堂讲述内容的整个过程，充分发挥老师在课堂提问中的指向作用，调动学生的积极性，同时也要注重学生在教学过程中主动地位。

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