高中生物“问题教学法”初探

苏红

摘要：问题教学法是一种新型的教学方法，使用它能让教师更好地贯彻新课改理念，更好地实施新课程改革，能激发学生积极思想，主动参与，达到“我要学习”的目的，有利于学生的个性发展与学习能力的提高，本文试图对怎样在高中生物课中开展问题教学作一粗浅的探讨。

关键词：高中生物 问题教学 方法探讨

【分类号】G633.91

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“问题教学法”，即利用成系统的步骤，指导学生发现问题，解决问题，以达到增进或巩固学生的知识，培养其思考能力的目的。该教学法适用于重述、关联和实现的三个学习阶段。“问题教学法”的引用，为我们启发和指导学生发现问题指明了明确的方向。身为问题设置者，我们在教学准备中必须认真去设计各种问题，以达到使学生有兴趣集中学习注意力去思考和参与讨论等的目的。笔者认为抓住以下几点做法来培养学生“生疑”――发现问题的本领是十分重要的。

一、问题教学，合作交流，主动探究

发现并提出问题是实施问题教学法的关键所在，教师在吃透教材的基础上，把教学目标和教学内容浓缩为几个主要问题，一方面便于学生把握课堂教学的要求及线索，另一方面旨在“抛砖引玉”，让学生置于问题情景之中，把思维直接引向问题，从而探索更多的新问题。

例如，在高三复习基因突变时，为了深化对这一概念的理解，学生合作交流、自主探究，提出了以下问题：

基因与DNA、染色体、碱基间有什么样的关系？碱基对的增添、缺失或改变的含义是什么？碱基替换是否一定导致性状的改变？如果不是，什么情况下性状会发生改变，什么情况下不发生性状的改变？（有没有考虑编码序列和非编码序列的改变？有没有考虑到决定同一氨基酸的密码子可以是不相同的？）碱基对的增添、缺失可能有哪些类型？分别可能带来什么结果？（有没有考虑到增添或缺失的数目以及位点可能带来的不同结果？）什么时候可能发生基因突变？哪些细胞可能发生突变？突变后的基因哪些可能传递给子代，哪些不可能传递给子代？基因突变有什么特点？为什么会有这些特点的？这些特点可以解释自然界的哪些现象？基因突变的结果是什么？有哪些理论与实践的意义，基因突变与基因重组、染色体变异有什么区别与联系？

最后经过教师启发引导，学生真正把这些问题都理解以后，就能达到较好的复习效果。

又如，“影响生物因素”这部分内容涉及面较广，可以运用问题教学法创设问题情景，使学生主动思考，主动寻找解决问题的方法，充分发挥学生的主体性，如创设以下问题情景：

在瑞士，银灰狐是在每年的1月至2月进行交配的，有人将银灰狐于12月初从瑞士运到南美的阿根廷饲养，发现银灰狐要到第二年的8月才开始交配和繁殖。

学生会提出：“为什么在不同的国度里银灰狐交配和繁殖的时间存在差异？”

在回答该问题时，学生一般都认为，阿根廷8月的气候与瑞士1月至2月的气候相似，这样的回答应该是对的，但与这节课的关系不大，不过它体现了问题的隐蔽性，如何与生态因素联系起来？到底是生态因素中的什么因素？这一问题促使学生主动阅读课文内容，学生首先要搞清楚什么是生态因素，接着探讨不同生态因素对生物的影响，这样，把本来教师要讲的内容，转变成学生主动学习的对象，学生掌握一定基础知识以后，进行小组讨论，一起解决问题，最后得出结论：光周期对生物繁殖起了很大的作用。

二、培养学生的问题意识

传统的课堂教学只注重学生"答"的训练，忽视了学生"问"的指导与培养，从而导致现在的学生越学越不问，越不善问，越不敢问，越高年级的学生越不会问的尴尬局面。长此以往，学生形成了等待老师向他提出问题的不良习惯，并且在回答问题时还努力去遵循老师的意图和思路。这样就僵化了学生的思维，大大抑制了学生发现问题的兴趣。生物作为一门科学课程，对于学生的创新精神和学生的探究能力的培养都有很高的要求，而这一切都离不开问题意识的培养。

1、培养学生的问题意识，有利于发展学生的创新能力。从本质上讲，生物教学中的创新意识的培养就是“问题意识”的培养。

2、培养学生的问题意识，有利于完善学生的认知结构。

3、培养学生的问题意识，有利于学生个性的发展。具有强烈问题意识的学生，能根据自己的喜好及思维特点，经常地发问，独立地思考，自由地想象，试图从多个层面去认识事物，从多个角度去解决问题，从而逐步形成自己的学习风格，促进个性的发展。

4、培养学生的问题意识，是提高课堂教学效率的有效途径。培养学生的问题意识能使学生主动发现问题、思考问题、解决问题，在这一富有挑战性的过程中，成为教学过程中的主动参与者、知识的积极探求者，学生自己也获得丰富的情感体验，个性品质会得到锻炼，主体性逐步形成、发展。

三、在生物课堂实施问题教学法必须要注意的问题

1、创设的问题必须有概括性和新颖性，不能简单地根据答案直接提问，必须换个角度，换个方法，才能设计出新颖的问题，同时鼓励學生突破传统观念大胆创新，从新的角度去思考老问题，往往导致新的发现与突破。

2、创造良好的课堂氛围，有效地实施问题教学法就要激发学生发现问题、大胆怀疑、寻根究底的胆量和勇气，所以教师要通过有效的方法创造积极、和谐、愉快、活泼的课堂氛围，以消除学生的紧张感，拘束感，解除学生的戒备心理，同时教师要有威信，在教学过程中处处严格要求自己，用自己的良好威望影响全班，以一种强大的精神力量推动学生投入学习思考活动中。

3、遵循效益性原则

课堂教学受到教学课时的限制和教学内容的限制，因此，教师在课堂教学中，应注重问题设计的效益，要从教学的实际需要人手，针对教与学中的关键问题，设计出能起到事半功倍作用的问题，努力克服课堂教学中的乱问、滥问，以达到不断提高课堂教学质量的目的。

4、问题的设置要以《中学生物教学大纲》为依据

正确设计问题，使之既源于课本又高于课本，既能启发学生、培养学习能力，又充分顾及学生实际水平，符合学生的认识水平和能力水平。

5、问题教学法实施对生物教师的要求

教师应该更加主动地发挥主导作用，要认真备好课，要有一套完整的问题教学设计，明确的教学能力培养目标和引导措施，要有广博、精深的专业知识及丰富的教学经验，这样才能够巧妙地设计问题和调节引导教学中出现的各种问题。

总之，培养学生的问题意识，发展学生的创新思维，是现代教育的目的。课堂教学过程中，应以问题为中心，不断激发学生学习动机，促进学生问题意识的培养和发展，推动学生各方面水平的提高。endprint