一年级学生数学语言表达能力初探

张虹

摘要：一年级学生思维的形象性、语言表达表述能力都具有随意性和无意性，而数学语言所特有的抽象性、概括性、简洁性、逻辑性。数学课中培养学生的语言表达能力，对于一年级小学生数学知识的理解和运用，数学技能的形成與发展，数学思想方法的掌握与应用，乃至情感、态度、价值观的培养都很重要。

关键词：一年级 数学语言 想说 说什么 怎么说

【中图分类号】G623.5

数学课标提出，学生应在各种数学活动中，清晰的表达自己的想法，既要学会独立思考，也要具备与他人合作交流的能力，不但要敢于发表自己的想法，而且要勇于质疑。

科克罗夫特在《数学算数》报告中说过：“语言在形成和表达数学思想方面有着很重要的作用，而这个问题在数学课的教学中尚未受到应有的重视。在开学的第一天起，就应该让儿童在数学课上说明和讨论所研究的材料，在整个小学阶段，应该不断发展与扩充数学语言。”

而一年级学生年龄小，课堂上常常有以下几种表现：不会说的怕说；想说的又不敢说；敢说的又说不好。思维乱而无序，语言缺乏完整性、连贯性和规范性。所以我认为，在数学课上教师要有意识地培养学生的数学语言表达能力，让孩子能快乐地“说”数学。

一、如何让学生“想说”？

一年级的孩子，刚刚步入数学课堂，环境、学习方式都有了很大的改变，想让所有的孩子一开始就能说会道肯定是不可能的，所以老师想动脑筋想办法，充分调动学生说的兴趣，让每一个孩子都“想说”。

1、营造轻松快乐的课堂氛围

心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学学科产生兴趣。老师要想办法让学生喜欢上这门学科，所以在一年级学生刚入学时就让学生充分体验学数学的快乐。老师可以采取各种手段让课堂变得轻松有趣，例如老师可施展亲切的语言、微笑的表情、温柔的动作等个人魅力，还有猜谜、故事、比赛等教学手段，让孩子们都充分的放松，不再拘谨，这样就可以自由的表达，张开他们的小嘴巴了。

2、采取多种激励方式

每个孩子都希望得到老师的表扬，得到其他同学的羡慕，这是孩子的天性，也是人的天性，所以作为老师一定要对孩子及时的进行表扬和鼓励，让孩子更有信心，能够更大胆的表现自己。

例如我在班上制定的奖励机制，就是用以大力鼓励孩子开口的。每节课只要是回答问题的同学都能得到聪明星，每十颗聪明星就可以兑换一张贴纸，贴在代表每个人学校表现的小蘑菇上，进行全班的展示，同时，集满了10张贴纸还能找老师换取小奖品。既能展示又能得奖品，这是多么大的激励啊！对孩子来说这是对他们最好的肯定和褒奖，让他们体会到“说”的成就感和快乐感。

二、学生应该“说什么”？

一年级教材为学生提供了许多富有儿童情趣的数学探索活动，所以在教学中，教师可以通过让学生在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动，清晰的表达自己的想法。

1、说图意

例如，在教学“位置”的时候，让学生观看大桥上汽车、火车过桥和轮船钻桥洞的小动画，然后呈现出相对的位置关系，先问学生“观察这幅图，你看到了什么？”学生很快能说出看到了各种交通工具，这些都是他们感兴趣的东西，再把问题难度加深“你能用‘上、‘下这样的词说一说这些交通工具的位置吗？”通过有层次的提问，让学生说出自己看到的和数学有关的内容，有话可说。

2、说算式

例如，在教学“减法”的时候，学生根据有趣的小丑玩气球的图来说算式，学生结合图意，能很容易就理解减法算式的意义，说出算式，同时为了让学生明白减法算式的各个部分的意思，还可以问学生“那4-1=3这个算式里的‘4代表图中的什么呢？‘1和‘3有代表什么呢？”让学生的说不仅仅是浮于表面的，应该带有更多他们对数学的形成过程的思考。

3、说算理

例如，在教学“9加几”时，为了让学生明白凑十的过程，我把例题中放酸奶的情境通过自制的教具呈现在了黑板上，让孩子们看得更清楚，体验的更深刻，知道生活中有凑十的需要。再来让学生说算理“把4分成1和3，9加1等于10，10加3等于13。”学生有了体会，说起来就更容易了。

三、要培养学生“怎样说”？

一年级学生数学语言表达处在起步阶段，要想让这个阶段的学生完整准确的表达也是一件很困难的事情，必须循序渐进、不断鼓励，一步步的训练学生学会表达。

1、第一步，模仿式

虽然一年级学生在入学前已经积累了一定的生活语言，可往往不完整、不规范。而数学学科的特点决定了数学语言的规范性和严谨性，为此，教师要以身作则，加强示范。结合看图、识数、操作、演示、计算等教学，教学生从模仿老师开始，再由语言表达能力弱的学生模仿语言表达能力强的学生，从而达到以点及面，共同进步的目的。

例如，在刚刚教学解决问题时，学生不会找数学信息，就先告诉学生“数学信息就是带一个数的句子”，然后给学生示范，让学生跟着说；学生不会提问题，就告诉学生“提问就是问‘一共有多少个或‘还剩多少个？”告诉学生提加法问题和减法问题的不同方法，下一次再让学生提问，学生就会模仿了。

2、第二步，填空式

在数学知识的重点、难点、关键处设计成填空式，以减缓数学语言训练的坡度。例如，进行“9加几”例一的教学时，可以结合教具操作出示成这样的填空题：9和（）凑成10，把2分成（ ）和（ ），先算（ ）+（ ）=10，再算（ ）+（ ）=（ ），所以9+2=（ ）。学生就能轻松的将操作过程有序的叙述出来，并展示了9+2=的思维过程。

3、第三步，自由表达

学生说的方式有很多，可以全班齐说、指名说、同桌互相说、小组讨论，在学生奠定好前两步的基础后，还可以让学生进行更高层次的说，如：（1）学会质疑。学生在认真的倾听时能发现和自己不同的观点和声音，并能大胆的提出自己的不同看法；（2）学会评价。学生不仅要有自信，而且应该会欣赏他人，对他人的语言和行为做出正面、积极的评价；（3）学会总结。让学生充分的表达自己在一节课上的体会、学到的知识、学习知识的过程和方法。

“语言是思维的外壳，思维是语言的内涵”，有条理有逻辑的语言表达是学生思维有序的表现。所以每位教师都应该给学生说的机会，让学生在有效地表达中得到思维的升华。要培养一年级学生的数学语言表达能力，不是一朝一夕的事情，它是一项长期并艰巨的任务，需要教师充分挖掘各种有利因素，并持之以恒。endprint