教育是生活，也可以在这里体现

严振+曾幼君

【摘 要】：教育要以实际生活为中心，在生活中发现学生的闪光点，结合生活中的点滴对学生适时开展引导，让学生在娱乐的同时学会学习，掌握学习的方法，养成好的学习习惯。只有你了解教材、了解你的学生，懂得从生活中去挖掘素材，才能让学生真正快乐地学习，为教师的人格魅力所折服。

【关键词】：生活 教育 体现

中图分类号：G4

陶行知生活教育理论里面有这样一段描述：“实际生活是教育的中心，文字、书本只是生活的工具，不是生活的本身，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育；教育的意义在于生活的变化，因此生活教育的内容是随生活的变化而不断发展的；‘生活即教育是终身教育，是与个人生活共始终的教育。”

在今年的西师版一年级教材28课《岳飞练字》这一文中，我才充分认识到陶行知生活教育理论的重要性和深远意义，让我重新审视了多年来对“生活教育”的理解和有效運用的方法。真正感受到“教育是生活”这一重大理论，其实也可以在这里很好地得到体现。

当我拿到教材之后，首先阅读了文本，被这段话深深地吸引了：有一天，岳飞看见邻居家的孩子，用木棒在地上画格子的方法玩游戏，于是就想到了用细沙做纸，用木棒做笔练字，解决了家庭穷苦而买不起笔和纸这一窘境。我为什么不把这节课得教学用玩游戏的方式来进行呢？于是我决定改变上课的地点。我首先让学生自己认真预习，让他们思考文章中主要说了哪些事？岳飞在游戏中想到了什么？结果怎么样？让学生产生求知的欲望；然后我把孩子带到有沙盘的美术室上课，让学生感觉今天上课的特别之处，让他们对教学有一种新鲜感，激发他们的热情；第三，我用激情和讲故事的方式将学生融入课堂的探究之中，进一步让学生对学习产生兴趣，对美好生活进行憧憬，让他们感受到学习的目的就是为了更好的生活，要想更好的生活就要努力的学习，学习和生活是相生的，不能读死书，死读书。

随后，我把我们小时候经常玩的一个游戏讲给了大家听，那就是修桥的弹跳玩法，其实就是一种在地上画格子的方法玩的游戏，我在黑板上将我们的玩法和式样画给孩子看，几个小伙伴分成2-3组，用一种自制的桥子按照一定的顺序和大家既定的游戏规则，一人一次的进行，（其中用单脚跳踢桥子，桥子必须进入按照规定的线路行进，且不能压线等）看哪个组行进的数字大，哪个组就算胜。

聪明的孩子一看到这儿，就告诉老师，哎，岳飞他们小时候就玩的就是这种在地上画格子的游戏呀，于是老师就引导学生开始对本课的研究，并利用沙盘，让孩子在上边写自己想写的字，练习这课的生字，并记住他们的读音，和掌握“练字、经常”等重点词汇，然后，我再分小组比赛，听写这一课的生字。没想到，记字的效果比平时在教室里边好了很多，教学任务、目标达成度很快地完成了，同时也充分体现了学生主体、老师主导作用，并把教育与生活紧密地结合起来。

接下来，我又不失时机地对学生进行一些人文教育，最主要的内容，当然就是陶先生的生活教育了。我让孩子明白，我们生活当中，时时处处都有教育，看书、看电视、听别人交谈、和别人聊天、和别人一起游玩等，甚至走路也是一种学习，不然怎么会说：“读万卷、不如行万里路呢”，我们学习的途径有千万条，关键是你是否能抓住生活中每一次受教育的机会，同时也让孩子们明白，老师希望他们做具有时代气息的人，但最终要根据他们自身的条件，拟定自己的发展方向和奋斗目标，不能盲目的跟风，在生活中还要审时度势，随时修正自己的目标。

课后我又给孩子们（还有高年级的学生）一起探讨了“修桥”这个游戏的玩法和好处，让大家一起思考我们这个游戏与下课你追我打，玩纸飞机，玩蛇螺等游戏的比较，哪个游戏教育更大。孩子们积极思考，把自己的想法告诉了老师。如玩修桥游戏可以锻炼他们的弹跳能力；在锻炼中可以使他们的脑平衡得到训练，同时通过自己设计规则，使大脑得到发展；他们自由组合开展游戏，形成宽松的游戏氛围，更加与学校和美校园文化相结合；他们在组队游玩中，通过小组之间的合作，互相救助（一个人没完成一次过关为死，另一个完成后可以救助一人），形成了团结合作共进意识，增强了团队竞争能力；通过自己设计的规程进行游戏，让他们体验了公平公正的重要性和现实意义；通过自制桥子，让他们参与动手动脑，培养他们的动手制作能力；该游戏玩耍的难度不高，几乎没有安全隐患，同时只要有一块平整的地面就可以玩耍，参与面广等。

通过对这节课的研究，我发现，陶先生的生活教育，其实离我们并不遥远，只要我们细心观察，善于把握，挖掘教学过程中的闪光例子，用心去感受生活和教育之间的联系，就能发现生活教育更多的真谛，更能还给孩子们一个更加广阔的碧海蓝天，让孩子回归本源去快快乐乐地学习，孩子的童年生活将会更加绚丽多彩。endprint