生物化学青年教师提高教学质量的途径

娜琴+马艳华+扈瑞平

[摘要]本文从整体教改方面、生物化学具体教学方面和待解决的问题等三个方面分析了青年教师在生物化学教学活动中应采取的教学方法和具体方式，总结了青年教师在教学活动中待解决的问题。以期通过完善教学方式提高课堂教学质量，更好的为培养创新型人才服务。

[关键词] 生物化学，青年教师，教学质量

中图分类号：G451

近年来越来越多的青年教师进入高校并日益成为教学科研的中坚力量，如何提高青年教师教学质量已成为广大高教工作者探讨的重要问题。笔者试图从以下几方面探讨此问题。

一、整体教学改革方面

1. 丰富教学内容

目前高校课程教学内容大都围绕教学大纲，以教授课本知识为基础，这对学生来讲并不具有任何新颖性，因为这些知识基本可以通过自学加以掌握，很难激起学生探索和聆听的兴趣，极大地降低了学生听课的积极性。但是如果青年教师在课程内容上能适度增加关于本学科的前沿知识，效果将会有所不同。因为这种基础知识和前沿知识相结合的教学内容可给学生一种耳目一新的感觉，让他们在接受基础知识的基础上有所提高，易激起他们的求知欲望，对上课产生期待心理，从而有效提高教学质量【1】。

2. 创新教学方法

目前很多青年教师都缺乏教育教学基本理论知识和师范教育的正规训练，教学经验积累比较少，一些青年教师采取“满堂灌”方式，忽视了教学方法的创新。笔者认为可以适当采用以下几种教学方法：

（1）提问式教学： 在教学中采取三种方式进行提问式教学，一是教师提出问题， 启发学生积极思考， 让学生作简答；二是自问自答的方式， 表面上提出了问题， 但实际上并不要求学生来回答， 而是起到一种引导学生注意和促使学生思维的作用；三是有些问题问而不答， 让学生思考。这种提问式教学方式可抓住学生的注意力， 调动学生的主动性， 活跃课堂气氛。

（2）启发式教学： 在教学中介绍一些生物化学实验技术应用的具体实例， 以启迪学生如何发现问题和解决问题。

（3）归纳法教学： 同学反映说， 生物化学内容繁多，结构复杂， 灵活性强， 比较难理解。但我们发现在教学中采用总结、归纳和分析比较的方法能帮助学生理解和记忆， 在复习中可起到事半功倍的效果。

（4）互动式讨论： 每一节课至少留出5分钟时间， 鼓励学生提问、讨论和交流； 或者让学生自己制作与课堂内容相关的PPT ，在课堂上讲述和讨论【2】。

3. 革新课程考察方式

目前，高校课程教学考察多采用以书本知识为主的闭卷考试。笔者认为应革新课程考察方式，将学生的课程成绩细化，由平时的课外作业完成情况、出勤率以及最终的“考试”三者结合。教师应将学生的平时成绩与学生的课堂表现结合起来。如果学生平时积极参与到课堂的讨论中，教师应给予加分以资奖励。可以选择让学生查阅一些与教学内容相关的文献并写一篇简单的综述，并计入课程成绩。这样既可以拓展学生的阅读面，又能促使学生在阅读中积极思考、发现问题，加深对本学科的理解，从而巩固教学效果。

二、生物化学具体教学方面

1.理论教学

在理论教学中始终贯彻“以教师为主导， 学生为主体” 的指导思想， 理论课教学课堂控制在3个班， 学生人数90人左右，以确保课堂的教学效果。学期末拿出2到4学时的时间做问题讨论，帮学生解决学习和复习过程中遇到的难点。课堂教学中多媒体课件、模型、挂图和投影仪等其他教学手段与板书配合使用， 制作有自己风格的、适合自己讲课节奏的教学课件。

2.实验教学

实验课教学应安排28～32人为一个教学班， 每两个人为一组进行操作， 教师每次只负责一个班的实验教学任务， 同时保证有一名教辅人员辅助实验教师上课。实验中采用减少教师讲授比例， 增加学生讨论内容的教学方法， 通过课前写预习报告， 提出问题共同讨论，布置思考题等方式培养学生科学思维方法，训练学生分析问题、解决问题的能力【3】。学生做实验时多在教室走动，及时纠正学生的操作方法并帮助学生解决实验中出现的具体问题。制作和完善模拟实验系统，让学生在课余时间也可以做模拟实验操作，这将更有助于学生掌握实验操作方法和巩固理论内容，并且有助于开发学生的创新思维。

3.网络教学

充分利用现代化教学手段， 将多媒体教学、网络教学引入生物化学教学中， 制作与教材配套的多媒体课件， 将课程简介、教学大纲、电子教案、电子课件、实验内容、各章习题、参考答案、自测模拟题、教学计划等上网， 形成较为完善的网络教学体系。

三、待解決的问题

在生物化学教学中仍然存在一定问题，主要有以下几点：

1.生物化学作为一门非常抽象的理论课，学生学习起来有一定难度，在部分学生中存在课程难学，学了也没什么用的不正确心态，直接影响到学习效果。这是青年教师在生物化学课程教学中面临的最难解决的问题。

2.网络教学的功能需要进一步完善和提高，在线交流需要进一步加强。尽管我们已经开通了精品课程网站，但是网站上传的内容少、互动性弱，学生业余时间利用教学网站学习和交流还是较少。青年教师接触网络比较多，对新技术新方法的了解也较多，应积极完善网站内容，尽力提高网站的互动性。

3.面对学生重视专业课和应用性强的课程的观念，如何将生物化学这门基础性课程更好的和实际应用结合起来，还值得进一步探索。

4.在本科教学改革中，由于人才培养方案对学分的严格限制，生物化学课程学时数有所减少。作为青年教师，如何在较少的学时内将最重要的知识传授给学生需要进一步认真总结和思考。

十年树木，百年树人，教学工作永无止境。只有不断地适应社会发展需要，做到以学生为本，才能更好地提升教学质量，培养对社会真正有用的人才。

参考文献

1. 杭慧. 高校青年教师提高教学质量的途径，江苏高教.2013，1，84-85。

2. 令狐文生，董华平. 结构化学课程建设的实践与思考，课程建设.，214-215。

3. 崔喜艳， 姜秀云， 余涛等. “ 基础生物化学” 课程建设与改革实践，高校生物学教学研究.2013，3（3），32-35。endprint