走进快乐课堂 收获进步 品味幸福

谷岩

中国分类号：G642.421

在商业活动中，有一个词叫作“合作、共赢”。我想，用到教学活动中同样适用。不要片面的以为教师教课是为了提高学生，也不要只覺得教师在教学活动中只能让自己得到进步，我们应该在教与学的过程中合作，获得进步，取得共赢，在其中体会到幸福感。

在准备此文之前，我想到了自己一个亲身经历。

一、反思失败

记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要学习那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，课堂气氛怎样调动。于是，就效仿老教师上课的模式，来参照，甚至照搬。但是，一段时间之后，渐渐地我发现我的做法相当于东施效颦了。课堂上缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子，有的在下面偷偷地聊天，做小动作，甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默，我完全崩溃了，甚至失去了教学的信心。这个时候，在一次大会上，听到了校长的一句话，他说“每一个家长都希望自己的孩子能够遇到给予他们关心、激励，促使他们幸福成长的老师。那反之，我们呢？是否给予了人家家的宝贝疙瘩以关爱、鼓励，让他们进步幸福呢？”平时，带着不好的情绪进入课堂，就会以严肃的面孔面对学生；当有同学在下面做小动作，扰乱纪律的时候，我会把他赶出教室，面壁思过；当班级纪律混乱时，我会生气训斥大家：“停一节课，反思”。等到下次上课的时候，课堂纪律是有所改观，我不禁暗自赞叹自己的管理功效，但殊不知，隐患其实潜藏在内。在我也有了自己的孩子之后，我终于明白了。有时候，你越是训斥孩子，他们越会叛逆，甚至变本加厉，直到对我的呵斥感到厌烦，啊啊大哭起来。那学生何尝不是呢，在之后的课堂上，学生表现不积极；考试成绩不理想；课下学生看到我则远远的躲着我走。于是，我开始真正反思，如何打造快乐的课堂，让学生参与进来，得到进步，并在其中体会到幸福？

首先，我先反思了之前的教学模式：不熟悉教材，不了解学生，不能够调动学生的学习兴趣，没有注重新旧知识的联系等等，从而导致学生在课堂上缺乏一种快乐气氛，学生在课堂上找不到快乐，以至于课堂气氛很沉闷，因此没有达到我制定的目标，于是就会很失望，进而会消极的对待下一节课，像这样的课堂教学会慢慢成为一种恶性循环，直接影响学生的身心发展和学习效率。我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻需要心灵的介入，它需要的是长期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用。要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。

二、走进学生

作为老师，我们要打破以往传统思想的束缚，要明白，学生才是课堂的主人，所以不要再摆出一种盛气凌人的权威去维护在学生中的地位，这样只能让学习好的学生产生一种压力，使学习差的同学产生一种烦恼，要走进学生，与学生建立平等互助的关系，在学生中打造一种亲和力，真正成为学生的良师益友。于是，在每周的第一节课之前，我都会提前走到教室，坐在学生的座位上，和同学聊聊天。问问他们今天的伙食怎么样，周末在家怎么渡过的，学习上哪些方面不好掌握，在哪一科目上出现了困难等等，几分钟的时间，就把我和学生之间的距离拉近了，上课铃一响，我则抓紧带领大家回归到既轻松又严谨的教学模式中。

三、关爱赏识

每位老师都要有一颗爱心来对待每一位学生，并且用全身心的爱来对待每一节课堂，因为只有全身心的投入到学习和工作中才是最快乐的，老师要关爱和赏识每一名学生，因为多一份老师的关爱，学生就多一份动力。教学活动中，参与其中的不仅只有优秀生，中等生，当然还缺少不了一个重要部分，就是后进生，可是现在很多老师都喜欢学习好的学生，不喜欢学习差的同学，这是一种不正确的关爱方式，只能形成两极分化的局面，好的更好，差的更差，其实任何人都是有感情的，学习差的同学同样也有，他们只是一时找不到方向，才自暴自弃的，在平时课余时间，我会与学习差的学生进行单个谈话、鼓励他们，形成一种相互的尊重，让他们找到自己的闪光点，找到自己的自信，激励他们向好的学生看齐，去努力。在我所教的四班中，就有那么几个调皮，不知上进的男孩子，但是在一次提问问题中，我偶然发现其中一个大胆的举起了手，我把机会给了他，殊不知他竟然答得非常完美，引起了全班同学的一片呼声，在此之后他好像对学习政治更加的自信了，积极的背诵，做题，他的行为带给了一批后进生自信，促使了其他学生更加努力。所以，使他们得到了进步，才算真正的锻炼自己，超越自己。

四、激发兴趣

课堂上，分组教学使学生充分发挥了其各自的积极性，为了征得小组荣誉，就算是后进生也会在我提问问题的时候摩拳擦掌，在这个时候，我当然会把机会给他们，哪怕是错了，也会给予中肯的表扬。在快乐的基础上建立勇敢和自信，这才是快乐课堂的真谛。老师的责任不单单是如何教好，更多的是让学生如何学好，只有让学生学到脑子，然后变成自己的东西，在生活中形成一种道德习惯，才是真正的目的，老师的责任重在引导，让学生如何从不知到知，从不懂到懂，如何从被动学习到主动学习，所以说，引导学生才是关键。

很多老师在没有完成教学任务时总会抱怨是那些不好好听课学生的原因，比如他们把课堂纪律搞得很杂乱，该表现出色的学生却对于老师的讲话无动于衷等等。把全部的责任都应该归结于学生，这样合理吗？当然是不对的。作为老师应该反思一下：为什么学生不喜欢听课呢？初中生在控制自主性方面的能力还比较弱，关键还得靠老师如何调动他们的积极性，“快乐课堂一个重要内容是变“要我学”为“我要学”，而主动学习的前提是兴趣，即学生有学的兴趣，老师有教的兴趣。”在几乎每节课的开端，我都会绞尽脑汁为本课的内容想一个引人入胜的导入点。比如：《情绪》一课，我利用自己的情绪经历，给大家讲了一个生动的故事；《自尊》一课，我给大家朗诵了“囚歌”一诗；《预防违法犯罪》一课，我用了关于未成年人犯罪的视频，激起大家深深的反省；并在课堂上，为了使大家理解记忆教学内容，举实例、列材料。因此，只有学生产生兴趣，才能激起他的求知欲望，有了欲望才能付诸行动，行动了就会促成目标的实现。所以我们要想讲好一节课，关键是想法设法去调动学生的学习的积极性。