小学英语学困生转化之我见

焦素芬

摘要：小学英语“学困生”是指在小学阶段英语学习中存在学习障碍的学生。如何转化小学英语学困生是小学英语教师亟待解决的问题。本文结合笔者教学经验，简述如何转化小学英语学困生。

关键词：小学 英语 学困生 转换

中图分类号：G623.31

目前，我们农村小学的英语教学中出现了一种现象，部分学生没有正确的学习方法，良好的学习习惯。长此以往，学习变得被动和缺乏学习热情。随着年级的升高，这部分学生越学越困难，成了英语学习的学困生。很多学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强、缺乏自信心等诸多学习问题。在素质教育不断深化的今天，这些现象得不到改善，大大影响了学生的全面发展。因此，在英语教学中，我们要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习方法的能力。在教学中，我尝试了从以下方面着手，培养学生的学习能力，转化英语学习中的学困生。

一、调动教学手段，激发学习兴趣

小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，特别是部分学困生，他们普遍都有着注意力不集中的特点。所以在小学英语课堂教學中要创设情景进行直观的教学。营造轻松和谐的学习氛围。采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。

课堂教学中运用动画自制多媒体课件，吸引学生的眼球，集中他们的精力，充分调动了学生的兴趣。通过这种实物和多媒体相结合的教学模式，学生兴趣十足，记忆深刻。英语是一门语言，录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又生动地为学生创设了语言环境，同时又激发学生学习英语的强烈欲望。并且利用小学生争强好胜的心理，我们在教学中可以运用小组比赛的课堂组织形式，形成互助和竞争并存的学习氛围。

二、进行心理疏导，促进自主学习

由于学生自身的接受能力、家庭教育的环境等因素，这部分学困生中，一部分是接受能力问题，另一部分是学习态度问题。亲其师方能信其道，我始终认为，从心理上进行疏导，比片面进行知识的恶补更“治本”。在英语教学中，有相当一部分学生不是“我要学”，而是“要我学”，甚至“不想学”。作为教师我们运用爱心和耐心使学生燃起智慧的火花，使他们的学习心态变成“我要学”。课上是他们的严师，课下则是他们的朋友，以人格魅力吸引学生。根据小学生的年龄特点及学习英语的心理特征，在教学中应采用不同的手段和指导方法。对于怕羞、怕讲错的学生，要耐心教育，及时发现他们微小的进步，加以肯定、表扬，帮助他们树立信心；对于胆子小、自卑的学生我会根据他的心理特点对他进行特别教育和专门辅导。但对于不认真参与、马虎的学生要时时督促；对于成绩差的学生，帮助制定学习计划，明确努力方向，激励他们大胆、刻苦学习，增强他们的自尊心和积极性；对于成绩优秀的学生，我也有自己的一些做法，课下多给他们加餐，做一些拔高的练习题。鼓励他们多帮助班级里学习有困难的同学。

三、给予学法指导，提高学习效果

由于小学生刚刚接触英语，他们还不能掌握有效的学习方法。如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新词、新句，如何交际；学会听课，大胆举手发言，积极投入会话表演等；学会作业，书写要整洁，质量要高；学会提问题，及时请教同学或者问老师；学会制定学习计划和安排好学习时间，如每天睡觉前读10分钟，早上起床后再朗读10分钟左右等等。另外，对于部分中下生，可以组织合作小组，进行一帮一活动，让优生指导后进生。还有，让学生注意平时在日常生活中发现身边的英文单词，这也是一种吸引学生对英语的兴趣的好办法，同时也培养了学生的观察能力。例如，布置学生平时在饭店、商店、超级市场等等看到了什么英文单词，可以记下来，回去自己查查电脑或者回学校问老师和同学；又比如，让他们注意自己穿的衣服鞋子和用的文具是不是英文牌子的等等。孩子们对这些都感到趣味嫣然。在不知不觉中，在耳濡目染的过程中，学生也积累了知识，并慢慢形成了适合自己的学习方法。

四、加强家校互动，集合多方力量

英语是一种语言，语言学习需要良好的语言环境。如果单单依靠四十分钟的英语课堂教学远远达不到好的效果，还需要大量的课外学习和提高。但是，好多家长往往流露出这样的思想：“我不懂英语，想帮孩子都帮不了。”所以，我们首先要做好家长的工作，从思想上改变家长的观念，提高家长对学好英语重要性的认识，为学生学习英语提供良好的家庭学习环境。例如，让家长在家监督孩子每天读读书、听听录音，要求家长做一个忠实的听众和观众，抱着欣赏的态度，让孩子在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语，长此以往就能消除他开口难的障碍。

总之，英语学习过程本身就是个不断出错，不断暴露问题的过程，只要多说、多练，错误就会减少。作为一位农村的小学英语教师，要了解学生个体和个体之间的差异。对于学习困难的学生的辅导，我还会继续钻研适合不同特点学生的方法。全心全意挖掘学生中存在的潜力，调动他们的主观能动性，最大限度的为他们创造良好的外部条件，使他们每个人都在自己的起点上得到合理的，应有的提高和发展。

参考文献

1.张会军.小学英语教学中“学困生”的成因及转化策略[J].考试周刊，2009年17期.

2.陆莲花.农村小学英语学困生的形成原因和转化策略[J].学生之友（小学版），2013年06期.endprint