初中语文课堂教学语言的有效性研究

蒋惠萍

摘要：教学语言是一种艺术，是教师传授知识的重要工具之一，也是体现教师语言表达能力的重要标准。恰当的教学语言对提高教学有效性，推动教学活动有序进行有着不容忽视的重要作用。现阶段我国初中语文课堂教学中教学者所使用的教学用语仍存在一定的问题，如：缺乏创新性、与学生之间的对话很乏味，对学生的激励和鼓励效用不明显等。本文主要从教学语言的角度出发，浅析了如何使用恰当的教学用语，激发学生对教学活动的兴趣，进而提高语文教学的质量水平。

关键字：初中语文 教学语言 有效性

中图分类号：G633.3

语言是人类交流的工具，是传达人们情感的重要桥梁，也是一种艺术。在初中课堂教学中，语言的有效性，最能展现教师的专业知识，且激发学生对语文知识的学习兴趣，这就充分说明语言的有效性在语文课堂教学中的重要性。在初中语文课堂教学中，教师应该从语文的本质观念出发，充分利用语文的文学魅力以及恰当的教学语言，提高学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，达到教学目标，提高语文课堂教学的有效性。那么，如何提高初中课堂语文教学语言的有效性呢？ 笔者结合自身的教学经验简要地分析初中语文课堂教学中教学用语存在的问题，及其相应的改进建议。抛砖引玉，希望能为提高初中语文课堂教学质量水平献上绵薄之力。

1初中语文课堂教学语言有效性探讨的背景及意义

评价教师课堂教学语言的有效性，是现代教学质量评估一项重要的指标。目前，探讨初中阶段教师教学语言的严谨性与丰富性问题成为教学质量研究课题中较为重要的议题。这一问题的提出，引起广大教师的高度关注和积极响应。广大教师一致认识到，改善教师的课堂教学语言是落实素质教育、提升教学水平和质量的重要策略，理应成为新课标理念下的初中教学质量评价及教学语言有效性探讨的重要内容。

2 当前初中语文教师课堂教学语言存在的问题

良好的教学氛围营造需要教师运用恰当的教学语言来实现，尤其是对于初中语文课堂教学来讲，教师课堂语言也是教师进行言传身教的重要体现。一般情况下，课堂教学过程存在一定的不可预知性与复杂性，这几乎是每一位教师都能够体会到的课堂教学的特征。究其原因，在于学生群体的年龄较轻，对于学习环境的个性化需求不尽相同，而且教师的教学偏好有差异，这就导致初中语文教师课堂教学语言的千差万别。

2.1教师的教学偏好和性格特点对教学语言有效性的影响。由于教師在课堂中的身份较为特殊，教师自身的教学行为对学生的影响不可估量。教师的第一印象是通过班集体的群体气氛、交往的形式等活动的过程而形成的，教师的教学方式及特点对于初中语文课堂教学语言的有效性影响较大。一个性格急躁的教师，在课堂教学中往往语速很快，学生听课经常有囫囵吞枣之感；一个脾气缓和的教师又往往慢条斯理，语言拖沓冗长，学生听课又不免有昏昏欲睡之感。

2.2 教师的教学语言对学生缺乏鼓励性。俗话说：好孩子需要时常被夸奖，他才有可能在教师激励下取得好的成绩。初中阶段的学生处于青春初期，性格大多不是很成熟，所以，就更需要教师的适当夸奖。但就目前来看，很少有教师在课堂中使用鼓励性语言表扬学生，对于某些学生在课堂上的优秀表现视而不见，这就不仅造成课堂氛围的沉闷，而且对于学生的心理健康成长不利。例如，有的教师在课堂中说学生“这个问题我已经说过多少遍了，你怎么还记不住？”这样的话语对于初中语文教学课堂毫无益处，可类似错误评价语言在课堂中还很常见。

3 提高初中语文教学语言有效性的策略

3.1 提高语文教师教学语言表达的精准度。基于语文学科的严谨性特点，要求初中语文教师在执行教学任务的过程中，要适当采取与学科教学特点配套的教学方式，以及采用丰富的教学语言来完善教学过程。如教师自身的教学专业词语概念要明晰，而且要避免频繁使用无意义口头禅，课堂中的语言表达要尽可能做到精炼。尤其是在语文课文课堂教学环节中，教师要根据范文体裁的不同，选择不同的教学语言，进而与课文的题材相协调，促进教学质量的进一步提升。例如在教学散文时，教师要尽量选择抒情的语调，缓慢的语速和富有才情的语言，带领学生一同领略散文语言的优美。而说明性或议论性的文章，教师就应该选择简洁明了、思维清晰、科学严谨的语言。

3.2 充实初中教师教学语言，提升语文课堂互动教学的有效性。初中语文课堂教学互动是指在语文课堂教学中师生互动关系的构建。建构主义教育理论认为，学生学习知识的过程既不在学生听讲的过程中，也不在教师讲课的过程中，而建构于师生互动的过程之中。既然学生吸收知识的主要渠道是课堂沟通，语文教师就要增添语文课堂教学与学生的互动环节，激发学生的主观能动性，提高自学能力，进而提升初中语文课堂教学的有效性。充实教学语言，就需要教师自己不断充电。笔者认为，作为一名语文教师，需要通过不断阅读和学习来提升自己的语言艺术。广泛阅读，不断学习他人的课堂教学方法和经验，博采众长，融入到自己的语文课堂教学中去，必定能提高自己课堂语言的有效性。另外，在课堂中，学生之间的相互学习与沟通，也能够提高课堂语言的有效性。例如：在教学课堂中教授人教版九上《故乡》这篇小说时，请学生商讨课文中水生和宏儿以后会有怎样的命运时，笔者通过创设情景，让学生展开丰富的想像，以小组为单位来表述水生和宏儿在明媚阳光下快乐、幸福地生活“景象”。

通过对初中语文教师教学语言有效性的分析，以及目前教学课堂中教师语言的实际运用现状，可以了解教学语言的选择对于实际课堂教学质量有重要的影响。因此，教师教学要采取有效措施来提高语文教师教学语言的精准度，结合多种表达技巧，且运用充满鼓励性的教学语言来激发学生对于语文学习的积极性，进而促进初中语文课堂互动教学的有效性，从而提高初中语文教学质量。

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