构建信息技术教学高效课堂

张宾

摘要：信息技术对于教育教学的作用，在当今新课程改革的环境下越来越受到重视。借助信息技术，可以实现课堂教学的现代化、学生学习方式的多样化和学校管理的公开透明化，可以大幅度地提高教育教學质量，信息技术改变着千百年来以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教育教学模式，并使学校教育同家庭教育、社会教育融为一体，实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置。农村学校虽然没有城市学校的条件那么好，但是只要合理利用学校的电教设备，上好信息课也不是不可能的。

关键词：中学；信息技术；兴趣；中学教育；教学方法；

中图分类号：G434

正文：

随着素质教育越来越深入人心，培养学生综合能力成为我们教师的首要任务。改变传统的教学模式，充分利用现代技术，特别是利用多媒体技术教学是信息时代中学教师工作的重点。以信息技术为主导高科技革命在兴起，人类知识和信息总量在增加，知识和信息正式成为新的资本和财富。计算机是信息技术革命的载体，而信息技术课程不再是单纯的计算机课程。

现代信息技术的运用为学校的发展插上了翅膀，它改变了人们的传统观念，依托现代信息技术，构建一个集教学、科研、管理为一体的数字化教育环境，尤其对全面提高教育教学质量，创造具有现代特征的农村学校起到了积极的推动作用。

一、促进现代信息技术在教学中的运用，打造高效课堂

现代信息技术关键在应用，要求每位任课教师都能做到应用信息技术完成教学设计，能制作课件，能上信息技术与学科整合的公开课。这就需要学校先期的培训工作做得到位，使每位任课教师都能达到要求。我建议学校为了推动此项活动更加有效的开展，每学期都要开展全校多媒体辅助教学的课堂竞赛活动，先由各年级组推荐两名教师代表本年级组参赛，由学校信息技术领导小组组成评委对所有参赛的教师评分，最后选出多媒体应用最佳年级组和最佳教师，给予一定物质奖励和年终考核加分的优惠待遇。这样一来，大大调动了老师学用多媒体辅助课堂教学的积极性。学校的计算机网络教室、多媒体教室及卫星接收教室可能救是老师们去的最多的地方。

二、现代信息技术在教研组活动的运用，不仅丰富了教研形式，还可以提高教研质量

传统的教学研究，我们往往把一个教研组或年级组的教师，在某一时间里集中到一起，就某个教学研究课题来进行探讨，虽然说有一定的效果，但也有时因时间的限制，有时碍于教师的情面，或是流于形式，或是研究的不够深入。如今信息技术走进了校园，我们为什么不利用现代化技术对教研来个新的尝试，新的认识。

三、现代信息技术在学生身上的作用，可以全面提高学生素质

信息技术走进学生，能极大地激发了学生的求知欲望，实现学生获取知识信息最优化的通道，教师使用多媒体来辅助教学，在课堂教学中创设思维情景，留给学生丰富的想象空间，燃起学生学习兴趣的火花，让学生尝到了学会创造、追求真知的乐趣，真正能成为学习的主人。

我校实现人手一机工程，每一位老师都配备了笔记本电脑，每一个教室都配备了电子白板设备，教师上课利用现代信息技术网络资源，图文并茂，简便易学，学生兴趣足，这样做即解决了师资缺少的问题，也解决了学生厌学的问题。

既然信息技术教育有那么多优点。我们在使用的过程中也要注意方法。我认为别人说的信息技术课程的教学方法，在我们农村学校也一样适用。

一.电脑情景教学法

传统的情境教学法要求教师在教学中创设情境，激发学生的求知欲望。在信息技术教学中，教师要常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，激发出学生的强烈好奇心，使学生学习计算机的兴趣得到提高，并在此氛围下，指引着他们去求知探索。在教学内容上，也应力求培养学生的学习兴趣，可根据其心理特征，有意识地介绍一些游戏软件，工具软件，优秀的辅助教学软件和作图方法等。这样就可让学生在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。

二.形象比较法

由于计算机有许多生硬、枯燥的电脑专用语，这对于以形象思维为主的中学生来说，理解起来往往是似懂非懂，教学效果欠佳。如果教师在教学中能根据学生年龄的特点，适时运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，就能收到事半功倍的效果。如在教学“复制”这一操作时，可以把“复制”的功能比作“复印机”的功能；在讲解“输入、输出设备”时，根据孩子们的经验告诉他们，遥控器就是电视机的输入设备，可以想“电视机发命令”，这时屏幕就是“输出设备”。“输入”就是“发命令”，“输出”就是机器对命令的响应结果。

三.自己动手法

“自己动手”就是在教学中根据中学生好奇、好动、爱问究竟，以及计算机学科操作性强的特点，鼓励学生大胆尝试、主动参与。在教学中教师可以根据学生已有的认知水平，提供一定的学习材料，让学生能够自己动手去感觉，充分发挥学生的主观能动性。这可以充分激发学生的求知欲，培养探索研究精神。在教学中坚持以学生为中心，教师是学习过程的指导者，帮助者。教学中要充分发挥学生的主观能动性，着力培养他们独立获得知识，探求新知，勇于创新的主体意识，促进他们的主体发展，使计算机教学活动成为生动、活泼、学生乐于从事的学习实践活动。

四.体验法

在教学过程中，可采用边学边用的方法，学一点就让学生把这一点马上应用起来，这样比较容易让学生们体验到成功感。这不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中增强了学生的自信心，使学生总感觉到有新的兴奋点，同时既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发他们学习计算机的兴趣，形成一个良性循环。体验成功会给他们带来一种发自内心的喜悦，一种冲击力，这种力量不仅能增强一个人的自信心，也能激发他继续学习的兴趣，即间接学习兴趣。教师应给一部分学有余力的学生提供一个展示才华的机会，把他所知道的电脑的高招、窍门、新发现等介绍给大家，以此来肯定他的价值，使之获得成功感、自豪感，树立信心。

当然，我们信息技术教学也存在着各种各样的问题。比如专业信息技术教师数量上不能满足教学需要；信息技术教师专业技能普遍不能完全适应教学需要；教学观念滞后。这主要表现在一些习惯于传统教学的教师和少数学校管理者身上，他们认为信息技术是“副课”，开设信息技术课是白白浪费学生的学习时间，而在“主课”上利用信息技术辅助教学，则被认为是“摆花架子”；部分学生接触计算机的机会甚少，使学生对计算机有很大的陌生感。

21世纪是信息的时代，现代信息时代的发展不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。我相信在不久的将来，信息技术教育必将得到广泛的推广以及使用。

参考文献：

1、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

2、 王健《任务驱动教学在信息学中的应用》endprint