小学新生不良行为的分析及对策

陈广玲

【内容摘要】一年级是一个非常关键的时间。在学前期，幼儿的学习以游戏活动为主，寓教于乐，活动内容丰富多彩，孩子的兴趣容易保持。入小学后，以学习活动为主，学习的正规化和学业负担加重，小学生很容易产生心理上的不适，教师在新生入学阶段要注重对孩子学习习惯、学习兴趣、独立能力、集体意识等方面进行教育，使他们能够轻松地度过这关键的一年。

【关键词】一年级新生；教育方法；心理辅导

中图分类号：G448

【正文】儿童从幼儿园进入小学，是心理发展上的一个质的突变。面临这一重大转折，许多新生往往会产生诸如不适应新环境、注意力不集中、依赖性强、自理能力差等问题。如果这些问题不能及时解决的话，将会形成诸多不良习惯，影响到孩子整个学业生涯的顺利进行。

小学新生出现不良行为，究其原因，既与其心理发展特点有关，也与入学所面临的环境、学习方式、作息时间诸因素变化而引起的不适应有关。

一、小学新生不良行为成因分析

1.心理发展特点，儿童的情绪容易波动

小学新生注意力以无意注意为主；注意带有强烈的兴趣性、直观性、感情色彩；注意力不稳定，容易分心；不善于调节自己的注意力，意志力薄弱，自制力差。形象思维占优势，机械记忆是主要记忆方法。依赖性强，凡事依赖成人监管，对极为教师依赖。好动、好模仿，充满好奇心。有强烈的求知欲。

2.家庭不良因素的影响

家长的行为直接或间接的影响孩子的行为，父母是孩子的第一位老师，他的言行举止在孩子的心中留下了深深的烙印。在调查中有一位同学这样说道：“其实我是想遵守交通规则的，但我的家长要赶时间，他拉着我就跑，我也没办法”。在学校所受到的丰富的道德知识在家长的呵斥下，显得那么苍白无力，它直接造成了孩子头脑中的道德认识标准的模糊。家庭环境当中，文明的职业，文化水平及教育能力等也直接影响着孩子的行为习惯。

3.生活和学习环境的变化，儿童需要时间适应

从幼儿园过度到小学，陌生的校园、教室、老师和同学，在给孩子带来新奇的同时，也会给一些孩子造成情绪上的焦虑与不安。同伴交往比较少、性格较为内向的孩子，更有可能出现这样的问题，更有甚者，学生会因为焦虑不安而产生某些心身疾病，以此来逃避上学。

其次是幼儿园没有严格规定上、下课的时间，上课的时候也没有严格要求必须认真地听，作息时间相对比较宽松自由；而上了小学就要严格遵守时间安排，早上不能迟到，上课时不能自由活动，也不能提前放学。对这一变化，孩子并不能一下子就接受，有的孩子表现为上课精神不集中，玩弄文具等，有的孩子则由于晚睡早起，精神状况不佳，上课出现打瞌睡现象等等。

再次是从幼儿园到小学，由以游戏和玩耍为主的幼儿园的生活跨越到以听说读写算为主的学习生活，有些学生会感到不适应，具体表现为胆怯，不敢主动表达自己的愿望和见解，甚至在上课期间想上厕所也不敢举手；在课堂上不主动举手发言；坐不住，注意力不集中等。

小学里教师扮演的角色与幼儿园里也有差别。幼儿园里的教师更多倾向于母亲的角色扮演，给学生更多的是生活上的呵护。小学里的教师则更倾向于学术的传授，是一个知识的传达者，给学生更多的是知识面的扩展和各学科知识的收获。

小学里的奖惩制度与幼儿园里也有很大不同。幼儿园中的奖励大部分都是与游戏玩乐结合在一起，学生只要日常行为表现好就可以得到奖励，同时幼儿园中惩罚是较少的。小学里的奖励则与学习成绩和日常行为表现同时相关，小学里是存在惩罚制度的。

此外，学前教育阶段由于隔代教育、特殊家庭、留守儿童、父母溺爱等现象造成儿童不良行为习惯日益明显。

二、小学新生不良行为矫正对策

转化不良行为习惯是在特定的环境下，针对特定的人群，即处于生理和心理发展关键期的儿童进行的道德教育。根据其身心发展特点，将其寓于各种教学、各种活动、各种情境和管理工作中，通过各种途径去感染、陶冶学生，使他们在耳濡目染，潜移默化中受到教育，自觉形成良好的行为习惯。

1.帮助孩子适应新环境，让学生喜欢上学

开学后的一个月内，学生都处于适应阶段。孩子会出现很多問题，如，不想上学，不完成作业等。这并不是孩子本身有问题，而是孩子还没有来得及完全适应小学的生活。

因此，防止新生自卑、恐惧、退缩、郁闷等不良情绪的滋生，保持孩子的心理平衡，促使其尽快融入新的集体、适应小学的环境，这是新生能顺利开展小学生活的基本前提。尽快让学生熟悉学校的环境，知道教室、教师办公室、厕所等在什么地方，孩子在正式上学的时候就不会觉得彷徨、焦虑。

帮助新生认识更多的朋友，能有效防止他们出现孤独等不良情绪。孩子很容易接受新鲜事物，简单的一些游戏就能让孩子互相认识。有了小伙伴，孩子的焦虑不安自然就能减少。教师要给新生营造一个温暖和谐的班集体，令学生觉得在学校是一件开心的事情。

2.正确面对学生存在的不良行为，让学生喜欢老师

作为教育者要认识到每个学生都追求上进，都希望获得别人（尤其是老师）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与老师作对。当教师在面对学生坏习惯的时候首先表现出的不能是生气和发脾气，当你用理解，用爱心去面对时问题就会变的简单化，处理起来也会更顺畅一些。深入地了解每位学生，以宽容的心态接纳适应慢的学生，帮助孩子养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法，这是保证新生适应小学生活的关键，也是重点所在。

教师可以通过儿歌等方式，使学生对学校的生活学习规律有一定的认识，并且要求学生按照儿歌的要求去做。出声的要求孩子比较容易遵守，如上课请学生读“上课铃声响，我们进课堂，书本笔盒桌上放，端端正正坐好来”。这样的儿歌朗朗上口，孩子一边读一边做，很容易就掌握，并且能根据儿歌的内容学会这些要求。endprint

教师要注意在传授系统知识的同时也要吸引住学生的注意力，保证学生对量较大的知识也能有效习得。教师还要利用好奖惩制度的功能，有效的增加学生的学习积极性以及及时纠正学生的不良学习习惯。

3.深入了解学生，及时对症下药

深入了解学生是班主任管理好班级的前提，对小学生的不良行为的纠正，更需要深入细致的了解学生，班主任只有探明学生产生不良行为的内部和外部“病因”，掌握“发病”学生的心理特点和个性差异，及时对症下药，开具“药方”，依据综合“病因”按不同情况制定出不同的综合纠正方案，找到凡是与“病情”相关的原因，都要考虑有效的纠正措施，才有可能“治病救人”。比如在我现在所任的班级里就有几个学生的不良习惯需要老师和其他同学的帮助才有可能慢慢改掉。因为夏天的天气非常炎热，所有几位同学在上课时会无意思的把鞋子甩掉放到一边，而光着脚丫继续上课；还有的同学习惯把整个身子趴在课桌上读书或写字，我认为要让学生改掉这些不良习惯，教师做到随时观察学生的言行举止，做到及早发现，及早纠正，就可以起到防微杜渐的功效，把不良的行为习惯消灭在萌芽阶段。

4.培养非智力因素，让孩子养成良好习惯

（1）萌发动机，激发学习兴趣。教师应想方设法，使幼儿认识到学习是与自己有关的活动，如让幼儿知道认识字以后可以看书看报，学会写字后可以写信、记帐，学会唱歌跳舞可以表演，现在学好了本领，到小学后就可以学更多的本领，长大了才能当科学家、教师、医生等，从而萌发幼儿学习的动机，产生积极的内驱力，使学习成为他们自身的需要。

为了培养幼儿对学习的兴趣，教师应充分利用启发式教学方法，使幼儿的心理活动处于主动活跃的状态，在轻松愉快的气氛中主动学习、积极探索。低年级学生的思维水平仍以形象思维为主，教师在教学的时候就要尽量采用直观、形象的教学方法，使学生对学习产生兴趣。

（2）培养自我肯定需要，增强自信心。对于那些缺乏自信、胆小、自卑的孩子，教师应满怀强烈的爱心，以期待的心理，感化和鼓励幼儿。如采用个别交谈的方式，鼓励并帮助幼儿树立自信心；又如有意识地指派其担任游戏的主角，启发指导他扮演好角色，增强其自信心。教师的期待心理还表现在抓住一切教育契机，善于捕捉儿童身上的闪光点，肯定孩子的点滴进步，促使每一个学生在各自的水平上得到最佳的发展。

（3）培养意志品质，提高适应能力。幼儿的意志较软弱，自制力较差，容易受环境和他人的影响，遇到困难有畏难情绪，往往依赖于成人等。过去，幼儿园没有注重意志的培养，幼儿入小学后独立性、坚持性较差，缺乏任务意识、规则意识，不能很好地适应小学的学习生活。针对以上现象，教师应把培养任务意识、规则意识、独立性作为幼小衔接工作中的突破口，提高幼儿社会适应能力。

小学的学习有较多的规则。幼儿由于缺乏规则意识，入小学后常出现上课好动、不守纪律等现象，影响了学习成绩。规则总是在活动中产生的，教师应注重开展各类游戏活动，尤其是角色游戏，让幼儿按一定的社会准则去行动，培养他们的规则意识。

（4）加强有意注意，提高自制力。注意力不集中，容易分心是低年级学生的主要特点。学生注意力不集中，坐不住，教师可以表扬做得好的同学，或者说“今天我们班的小朋友做得很好”这样的话，学生很容易受到暗示，注意力就会集中到课堂上。同时，教师要根据孩子注意力最多只能保持十多分钟的年龄特点，在课堂教学中适时安排游戏，做到松弛有度。

小学生作为一个特殊的群体，他们是祖国的未来，作为单独的个体他们是每个家庭的希望，这一时期的儿童行为习惯的发展主要受父母、教师和同伴的影响，独立性相对不足。因此，我们可以通过制定行为规范、进行榜樣教育、鼓励与批评教育相结合的方法、家校合作，建立督导机制等对策来处理好幼小衔接，顺利过渡，矫正新生的不良行为，使学生尽早形成良好的日常行为习惯。

参考文献：

1、莫雷：教育心理学，广东教育出版社，2002年。

2、彭聃龄：普通心理学，北京师范大学出版社，2004年1月。

3、佚名：小学新生为何容易出现学校不适应，文汇报，2005年9月2日。endprint