新课程条件下的初中英语教学中存在的问题与应对策略分析

马莉

摘要：随着新课程改革的不断深入，新课程的理念已经被教师和学生认同，初中的英语教学活动也发生了很多变化，这些变化不仅体现了教师观念的改变，还体现了初中英语教学模式的变化，以及学生行为模式、英语学习方法的变化。本文主要分析了新课程条件下的初中英语教学中存在的问题，并且对这些问题提供相应的建议，以供参考。

关键词：新课程；初中英语教学；问题和对策

中图分类号：G633.41

新课程的背景下，传统的英语教学模式已经不能适应新时代的发展，在传统的教学模式中，存在很多问题。随着新课程的推进，《英语新课程标准》这本书中制定了新的英语教学方法，提出要在英语学习中，注重培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习的积极性。培养学生的思维能力和良好的学习习惯，在英语学习中取得更大的进步。在英语教学模式方面，也应该加快改革的步伐，创新英语教学模式，促进初中英语教学取得更大的成就。

一、 新课程标准下初中英语教学中存在的问题

在传统的英语教学中，主要存在以下几个方面的问题：

（一）教学模式僵化，学生学习积极性差

现在有很多英语教师在初中英语教学中，还在运用传统的教学方法，仅仅满足于理论的教学，比如只注重应试教育，重视学生的英语读写能力，却忽视英语的听说能力，造成许多学生在学习的过程中，只会为了考试而学，不利于学生英语交流能力的培养。另外，在传统的教学课堂中，教师仍在采用全程式的教学，按照教学大纲，照本宣科进行教学。没有形成一种良好的学习环境，学生只是单方面地接受知识，缺乏师生之间的互动交流。这样的教学环境下，学生会出现上课走神、逃课、厌学的情况。

（二）重视理论的教学，忽视实践性教学

在传统的教学活动中，英语教师比较重视理论的教学，重点讲解语法知识和考试技巧，而缺乏对学生英语应用能力的培养。在教学活动中，只是参照教科书的内容，进行书本知识的讲解，没有进行课外知识的扩充，缺乏对学生实践能力的培养。导致出现了很多学生理论知识扎实，英语成绩很好，但是却无法进行简单的英语交流，表达能力较差。“哑巴英语”现象很普遍。

（三）考核方式较为单一，忽视对学生思维的培养

我国传统的教学模式长期受到应试教育的影响，教师的教学目标是为了帮助学生取得好的学习成绩，在考试中取得好的名次。学生学习的目的是在激烈的学习竞争中取得学习上的进步，为了中考而进行大量的学习训练。学生和家长都把学生的英语成绩放在第一位，而忽视对学生思维能力的培养。特别是以期中、期末考试为主要考核方式的英语教学中，教师只重视学生的学习成绩，实际上，这种单一的考核方式并不能对学生的能力進行全面的评价。也影响了学生的学习积极性，不利于学习基础差的同学的进步和成长。

（四）对教材处理较为随意，没有科学、合理利用好教材

在教师的教学活动中，我们可以发现，许多英语教师缺乏对教材的正确认识，认为教材是教学的唯一用书。许多教师还不能充分、合理地利用教材。英语教师一般都是按照教材备课，在课堂教学活动中也仅仅只传授教材中的知识。对于教材的过度使用反而阻碍了学生英语学习的进步。因为教师会要求学生全面掌握教材中的内容，把教材奉为金科玉律，只要求学生学会里面的字、词、句和语法。这使得课堂的重难点学习的效果不明显。另外，对教材的处理较为随意。教师在使用教材时，有选择地选用自己拿手的教学内容，删掉那些难度较大的教学内容。而加入了一些和教学无关的内容，影响了教学活动的开展，忽视了学生的教育知识水平和兴趣爱好。但是，新课程英语教材的编排比较灵活，给了教师很大的发挥空间，不仅教材中的每一页都有插图，而且也对核心的词汇进行了总结。但是有些教师只是在教学活动结束后才会给学生展示这些图画或者弃之不用。但是这些插图可以帮助学生很好的理解课文的背景知识，激发学生的学习积极性。

（五）教学目标单一化、笼统化和虚化

全面的教学目标应该包括：知识目标和技能目标、文化意识。但是许多教师都忽视这些目标，只注重知识目标。在复习课本知识的时候，只完成了知识目标的复习，为学生讲解了语言知识的理论，而没有积极引导学生运用知识语言去解决实际生活中的问题，更没有对西方国家使用英语的背景、文化和人文精神进行介绍。在这种单一的教学目标下，学生难以取得学习上的进步。另外，一些教师为图方便，设计的教学目标比较笼统化，没有明确的标准。有些教师重视语法知识的教学而忽视语言运用的学习。没有结合具体的教学语境进行设计，设计中的情感目标和价值目标不能接受实际教学活动的考验，存在很大的问题。而且对教学内容没有进行细分。比如有时为了考试的需要，加快教学的进度，本来需要一周的教学内容浓缩到了两天来完成，这种教学效果可想而知。特别是在学生阅读能力的培养下，没有制定分层的、长期的教学目标。阅读课应该是每节课的必备内容，而不是每次考试前集中复习的教学内容。

二、 新课程下初中英语教学的方法和对策

（一）创新英语教学的理念，培养学生的学习兴趣

教师要更新教学观念，将学生视为教学的主体，依据学生的兴趣爱好、特点来安排教学任务。科学、合理地设置教学方式。在课堂教学中，加强课堂教学情境的设计，激发学生的学习情趣和提高学生的积极性。鼓励学生参与课堂讨论，促进师生之间的交流互动。比如在指导学生学习《Id like some noodles.》这篇课文时，可以使用多媒体教学，以图文并茂的方式来引导学生的学习，让学生了解到西方的饮食习惯和饮食文化。也可以为学生播放相关的影片，比如说中国兰州拉面和杂酱面的制作工艺和制作过程。以此分析中国面条和西方面条的不同之处，再通过一个例“hand”的演变过程，来轻松掌握它的意思，“hand”刚开始的意思是“手”的意思，然后演变出“hour hand”，在这里这个单词是指指针，因为时钟的指针也像人的手臂，再后来，有bird hand ，animal hand等，在这里hand的意思就是指动物的爪子，因为动物的爪子与人的手臂有相似之处，这是从直观形象的角度进行联想的，从本质上来看，可以从这个句子得到启发，“We are short of hands”在这个句子中，hand指的是人手的意思，它是在原来的层次上进一步深入。”He helps poor people with a free hand”在这句话中，”hand “则指的是帮助，因为人的手可以帮助别人。通过这些活生生的例子充分调动学生的注意力，加深对所学知识的印象。endprint

（二）开展学习实践活动，提升学生的英语交流能力

理论知识是基础，而实践是检验理论最好的方法，在初中英语教学活动中，教师可以鼓励学生参加各种班级活动，比如经常举办英语演讲比赛、英语歌曲大赛、英语故事大赛。让学生在比赛中掌握英语学习的技穷并熟练运用这些知识，提高英语听说水平，促进英语交流能力。帮助学生真正的告别“哑巴英语”，比如在指导学生学完《How often do you exercise？》这篇课文之后，教师可以组织学生进行现场的情境对话演练。可以将学生进行分组，进行课本中人物的角色扮演。学生可以根据现场的情景，自由发挥，进行对话。这种情景模拟的方式不仅可以锻炼学生的英语听说能力，还可以加强学生之间的沟通交流，构建和谐的学习环境。

（三）建立科学、合理的考核模式

在英语的考核活动中，应该采取多种评价标准，不能只用成绩来进行考核，还应该加入日常表现、英语比赛成绩、学习态度等内容。同时，也要注重对学生思维能力的培养。比如教师可以在进行期中、期末成绩设定时，把学生的考试成绩设为总成绩的70%，平时成绩，包括作业完成的情况、迟到早退的情况、课堂表现的情况。占到总成绩的30%，这种评价方式更为客观和全面，也有利于激发学生的学习积极性。要对英语学习进步大的学生进行鼓励，激烈他们更加努力地学习。

（四）创造性地整合单元之间的教学内容

首先，要整合单元之间的教学内容，教师在完成八年级上册的两个单元的学习之后，检测学习掌握知识的程度，如果学生已经熟练掌握了内容，就可以提前进行第三个单元的学习。如果在前面单元学习的过程中，已经学到的知识在后面单元的学习中可以一笔带过，不必重点讲解。同时，教师可以探索出学生学习的规律，对每个单元中涉及到的语法知识进行总结，比如，在学习被动语态的过程中，如果第三单元和第九单元都涉及到这个教学内容，可以联合起来一起学习。这样有助于学生系统地学习被动语态的知识。

另一方面，要创造性地整合单元内的教学内容。教师应该根据单元内知识的难易程度，进行有层次的教学活动。合理调整教学内容。比如，教师可以先进行单词的学习，再进行词组的讲解，在学生熟读课文的基础上，再进行语法的学习。这种先易后难的学习模式可以帮助学生循序渐进地掌握学习知识，比较容易掌握学习重点和难点。

（五）制定切实可行的教学目标，细分教学任务

为了确保教学目标的可测性和可调整性，教师在设置教学任务时，应该针对学生的能力进行有梯度地设计，教师既要提高课堂的整体效率，也要照顾到每个学生的具体差异。所设计的教学目标应该具有较大的针对性。针对英语基础较差的同学，可以布置基础的教学任务。比如单词的訓练，阅读的训练。对于成绩好的同学，可以布置有强度的教学任务，比如英语作文的训练，英语听说能力的训练。例如，在新课标的七年级课文1 want to be an actor时，依据学生的英语水平，设置了三个不同的等级，根据具体的情景自创了一段对话：如图1

这样做并不是为了扩大学生之间的差异，而是让学生在互相学习中，共同进步。在设定教学目标的过程中，教师应该把重点放在培养学生的能力上，要做到要有明确的教学主题，明确的教学标准和教学效果预期。从目标的设定、执行、检测到完善。关注每个环节，以此来检验教学的效果，提升教学水平。成绩差的同学可以选择第一种对话，以此类推。

总结：

总之，要充分发挥教师的作用，指导初中学生进行英语的学习，在开展教学活动之前，教师要制定一个科学、合理的教学目标，且采用多元化的教学方法。可以从以下几个方面来进行提升：更新英语教学的理念，培养学生的学习兴趣；建立科学、合理的考核模式；开展学习实践活动，提升学生的英语交流能力；制定切实可行的教学目标，细分教学任务。

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