把修改的优先权还给学生

黄辉

传统的批改方法是教师全批全改、精批细改，这种方法造成教师精疲力尽，却收效甚微。如何改进作文的批改讲评方法，把学生的手脚放开，让他们自由驰骋？我认为应把修改的优先权还给学生，让他们自主参加到作文评改中来。

一、范例引路———导改

要培养学生自改、互改的能力，教师先要为学生引一条可循的路子，通过案例示范，让学生熟悉批改模式。

首先，使学生明确修改的内容。规定运用统一的批改符号，让学生明确作文修改的范围和要求，为学生提供作文修改的思路。如：观点是否正确，思想感情是否健康，主题是否明确、突出；选材是否适当，合乎道理和事实；结构是否完整，思路是否清晰，段落与层次是否清楚；语言是否通顺明白、准确鲜明，有否用词不当、画蛇添足，有无错别字，标点符号是否正确；格式是否正确，书写是否工整；标题是否新颖，吸引眼球。

然后，找出典型习作示范批改。从学生习作中找出几篇优秀范文，用投影显示，先请作者谈写作经验，给学生充足的时间集体讨论、思考，各抒己见。接着教师示范用红笔圈画出范文中用得好的词句，好词用小圆圈标出，好句则用波浪线画出，并讨论好在哪里。再让学生找出不足，对文章进行增、删、调、补、换。最后再根据作文评分细则的要求给文章打分并写出评语。

再找一篇病文示范批改。批改时对学生讲清每一组语句怎么修改，或增补，或润色，或调换，或删减，并说明为什么这么修改，使学生理解修改的原因。……