《气象科技英语》的课程设计与教学探讨

【摘要】根据讲授大气科学专业《气象科技英语》课程的教学经验，指出目前科技英语教学中存在问题，提出了新的课程设计方案，对教学方法改革进行新的探索。本文分析了包括衔接过渡、核心教学和扩展文化三个模块的课程设计方案，认为该设计是一项有益的尝试，值得进一步的研究和发展。

【关键词】科技英语；课程设计；教学改革；ESP教学

【分类号】H319

科技英语（EST， English for Science and Technology） 是专门用途英语（ ESP，English for Special Purposes） 中的重要分支，规模最大、内容最为丰富[1]。大气科学专业的自身特點决定了它的发展必须依靠广泛的国际交流与合作，英语作为全球科技界的通用语言，其重要性日益加深。我国对科技英语的教学指导和研究起步较晚，梁雪松认为国内在 ESP 课程教学过程中存在许多亟待解决问题[2]，阮红缨也认为，与国内通用英语（EGP）教学相比，ESP 教学显得十分混乱，与新时代的需要格格不入[3]。笔者作为《气象科技英语》的任课老师，根据自己的教学经验对该课程的设计和教学进行初步的探讨，为提高该课程的教学质量提供参考。

一、课程体系的设计

1. EST教学的特点及时间设置

国外学者T. Dudley-Evans和M. J. S. John总结了EST教学的特点，主要有两个方面：1）课程是为了满足学生的特殊学习需求而设计的；2）教学重点在对语法、词汇学、语义学的学习，以及对专业论文的研读和分析 [4] 。可见，EST教学强调与专业相关的需求和技能训练，目的性和针对性都很强。

笔者发现，国内外在EST课程的时间设置上有很大不同。国外EST课程多安排在大学早期阶段，形式为1到6个月不等的短期密集培训，其目的在于为随后进行的同样用英文讲授的专业课做准备。……