提高语文课堂实效

谢季花

摘要：一个学生的语文学习力受诸多因素的影响：先天的情感因素、后天的语言开发机智、还有自身的兴趣爱好、环境的熏陶等。虽然不能妄断语文教师的能力与作用，但我们可以从一些实例中得到一些启示：语文教学要重视学生自学能力的培养；语文教学应该以学生为主体，加强学生自身的阅读体验；让学生多读，重视朗读训练……要想语文课堂充满生机活力，要想语文课堂真正高效，就应该把语文课堂真正地还给学生。

关键词：语文课堂 提高实效 过程探析

中国分类号：G633.3

语文不好教，也很难出实效。有调查研究表明：没有语文老师，学生成绩反而更高；图书管理员当语文教师，语文成绩飞速提高；每天指导学生朗读的教师，学生学习语文的热情高涨……这真让我们这些语文教师汗颜啊！如何展现语文课堂的魅力？如何提高语文课堂的实效？如何解放学生的语文学习力？……

把语文课堂还给学生，当推“先学后教、当堂检测”教学模式。

首先，“先学”《课程标准》说学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人，要注重培养学生自主学习的意识和习惯。叶圣陶老先生说：学生会的不要去教，“教”是为了“不教”，“不教”是语文教学的最高境界。那么，如何知道学生哪些会哪些不会？只好先学了。“先学”取缔了教师的天花乱坠、夸夸其谈的先入为主，“先学”尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，为学生创设了良好的自主学习的情境。“听来的不如看来的，看来的不如做来的”，人们又常说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，学生在“先学”环节，在体验学习的过程中，就会发现问题，引出思考。