语文教学中的“应用与拓展”存在的问题与成因及对策

吕敏敏

G633.3

语文“课程目标”中对“应用与拓展”做了如下界定：“能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字；在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展；增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流；注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。”

虽然“课程目标”没有明确指出应用与拓展之间的关系，但是笔者认为二者有着密切的联系和迥然的差别：

1.应用是此，是里，是脚下，是根干枝叶，是前提基础，是读后实践，是积累再现；拓展是彼，是外，是云端，是繁华硕果，是衍生迁移，是预设发现，是生成创新。

2.应用是针，拓展是线；穿针方可引线，应用才能拓展；飞针为了走线，应用服务拓展。

3.应用的关键在“用”，要用得实，用得妙，用得有效；拓展的关键在“展”，要展出新，展出彩，展出个性。

4.应用需要实事求是，掌握知识，实践运用，百炼成钢；拓展需要异想天开，迁移联想，大胆想像，开拓创新。

一、语文教学中的“应用与拓展”存在的问题与成因

我们的语文教学的一项重任就是如何穿针引线绣出花，应用拓展比翼飞。但是现实的语文教学中的应用与拓展却存在着比较突出的问题，如不针对性应对解决，既影响语文教学的顺利进行，又影响学生对语言的运用和创新能力的发展。……