浅谈教师在“小组合作学习”中的主导作用

肖艳

摘要：高中地理新课程标准强调学生主体、教师主导；学生的主体性，并不表示教师的主导性被否定、被削弱，而是被定性为组织者、引导者、参与者，既是良师，又是益友。如何在课堂中让小组合作学习不流于形式，真正做到学生积极参与成为课堂的主体，教师的主导作用是非常重要的。

关键词：小组合作；教师；主导

中图分类号：G633.5

一、课前主导作用

（一）小组组合与分工

本人在分组时，结合学生的座位情况，成员以4—6人为主，学习成绩好、中、差的学生进行搭配，并且把性格外向的学生和性格内向的学生搭配在一起，分好小组后，由组员共同为自己的小组命好同学们喜欢、时尚、搞笑的小组名，如本学期在高一（5）班同学为小组命的组名有：“白令海峡以西”、“一百块都不给”、“唯航独尊”等，每次回答问题前他们都以小组的形式先讨论再将集体的智慧成果展示给大家，这样答对的机率和准确度都会高很多，同時也增强了他们的信心和兴趣。

小组成立后，对小组成员进行明确的小组分工，每个成员的分工，也可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。尽量做到“人人有事做、事事有人做”，这样就能促使小组成员人人参与。

（二）“任务单”的设计

一般情况下在小组讨论的过程中由于既有学习能力较强的又有相对而言差一点的，那么就会导致学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的答案说出来，这样那些相对成绩差一点的学生相当于走了个形式，在小组讨论中没有经过自己独立思考就得到了现成的答案。……