从“图”“象”“意”的递进认知解析儿童笔墨表达
——美术拓展性课程内容《老家记忆》教学例谈

浙江省杭州市余杭区塘栖镇第一小学 朱国锋

记忆，是一种转瞬即逝的感觉，看不见，摸不着，无法追寻。本课《老家记忆》是学校拓展性课程《水墨栖溪》四年级的其中一课。通过欣赏古镇塘栖老家的视频、视觉图像，勾起学生对老家的一种独特记忆，并把这种“雁过留声”的感觉以水墨的形式表达出来。因此，本课教学的关键和“落脚点”就是通过图像识读，把学生眼中的事物转化为一种可观可感的物象，以多感官的立体感知，把眼中的物象转化为学生心中的“意象”，并以笔墨语言进行表达的过程。

【关键词】记忆 物象 意象 笔墨传情 递进

老子在《道德经》一书中提出：大象无形，大音希声。这里的“象”指的就是人们对物体经过感知和内化后的“形象”。美术创作并非是还原物体本来面貌的“复印机”，而更应该是经过情感化、性格化，甚至个性化的一种意象的表达。正如著名特级教师朱国华说的：“学生总是觉得自己画得不像，但是正是这种不像，传达出了物象背后的一些东西，这些东西很多，有趣味，有意蕴，有个性，有创新。”本文通过美术拓展性课程《老家记忆》一课，引导学生从视觉图像认知出发，以递进式的认知规律，逐步让学生深入感知从“图”到“象”的转换过程，直达“意”的迁移、表现。

1.从“事物”到“物象”：唤起学生对“图”的感知

事物都是真实存在的，但是这种存在很多时候并不能引起人们的注意，也就形成了司空见惯、熟视无睹的状态。因此，美术教学中强调的“图像识读”，就是需要教师在特定的环境下，特定的情境中，呈现一种特别的事物，以唤起学生对这些视觉内容的“再认知”“再强化”，建立一种生活的联系。……