《货币银行学》课程教学方法和考核方式的改革

殷小丽

[摘 要] 货币银行学是经济类、管理类的专业基础课程，目前存在课程教学方法机械化、考核方式单一、教学效果不明显的问题。结合教学实践和学科理论的发展，分析当前货币银行学教学方法和考核方式的不足，提出六点改革的建议：以研促教，研教结合；互动式教学，教学相长；加强案例教学，提高实践能力；转变教学理念，培养学生自学能力；建立课程网站，扩充教学容量；考核方式多样化，以期为完善货币银行学的教学实践提供参考。

[关键词] 货币银行学；教学方法；考核方式；改革

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6043（2017）10-0172-02

Abstract： Monetary banking is the basic course of economic and managerial majors. At present， there are some problems， for example， mechanization of teaching methods， monotony of assessment methods， and unobvious teaching effect. Combined with the teaching practice and the development of disciplinary theory， this paper analyzes the shortcomings of current teaching methods and assessment methods in teaching monetary banking. Six reform proposals is put forward： promoting teaching by research with research and teaching integration， practicing interactive teaching to facilitate both teaching and learning， strengthening case teaching for improving practice ability， changing the teaching concept for cultivating students' self-learning ability， establishing a course website for expanding the teaching capacity， diversifying the examination mode for providing reference to the teaching practice of monetary banking.

Key words： monetary banking， teaching method， assessment method， reform

“货币银行学”是金融学专业的基础理论课程，也是教育部确定的财经类专业的核心课程。货币银行学既阐述了金融领域各要素及其基本关系，又揭示了金融的运作机制与规律。这门课理论性强、知识点多、内容丰富，且和现实联系紧密。货币银行学结合我国金融发展与运作的实践，探讨我国经济发展和金融体制改革的理论和实践问题，是研究经济和金融问题的入门钥匙。因此在实际的教学中，如何既体现课程的特色和理论体系，又提高学生综合运用知识的能力，是教师需要不断研究和探讨的问题。教学方法和考核方式是教学的重要环节，也是提高教学质量的重要一环。

一、现有的教学方法和考核方式的不足

（一）教学方法机械化

目前，货币银行学课程教学方法不灵活，较多地依赖课堂讲授，采用“教师满堂灌，学生被动学”的“填鸭”式的教学方式。在实际的教学中，教师偏重书本知识的传授，将传授知识作为主要的目标。随着金融发展和金融创新的深入，社会知识总量急剧膨胀，高等学校要培养学生终身学习的能力，“授人以鱼，不如授之以渔”，将培养目标转变为对学生分析解决问题、交流沟通等综合能力的提高。然而教师在课堂讲授时，通常参照教材的章节安排，照本宣科，甚至念诵教材或者课件内容，授课的重点难点不突出，不重视前后知识的连贯，忽略章节的知识点之间的内在联系。学生只能孤立地掌握知识点，缺乏学习的兴趣和动力，不能真正系统地掌握金融学基本原理及实践的发展。

（二）考核方式单一

课程考核是检验学生学习效果的重要手段，也是衡量教师教学效果的重要环节。课程考核方式和考核的标准应具备合理性、科学性、可行性。當前货币银行学考核方式单一，普遍存在通过期末试卷成绩来评判学生的课程掌握情况，缺乏对学生学习过程的考评。部分学生考前突击背题就能轻松过关，甚至取得不错的成绩。考试结果不能客观反映学生的学习状况，会挫伤学生学习的积极性，甚至使学生产生厌学情绪，不能培养学生的创造性思维能力。教学过程不能实现师生互动，教学相长，也束缚了教师的创造性。

二、教学方法和考核方式的改革

货币银行学教学方法和考核方式存在的问题受到多种因素的影响，因此，教学方法和考核方式的改进必然是一个循序渐进的过程，不能急功近利。有鉴于此，我们尝试着从以下几方面进行教学方法和教学手段的改进。

（一）以研促教，研教结合

各类高等院校所有的教学都应该是有“研究”的教学，高等院校大多数“研究”的一个主要目的就是服务于教学、促进教学[1]。教师开展科研工作，既可以提高自己的科研能力，提高科研素质，又可以为教学积累第一手资料，丰富教学内容。通过教科研项目，教师可以及时了解并掌握本学科最新的理论和实践成果，引导学生的研究性学习，提高教学的效果。教师开展科研工作，必须大量占有资料，不断学习，可以做到对所教课程的内容掌握通透，在科研中学习到更多更新的东西，使课程更加生动有趣。

（二）互动式教学，教学相长

在课程讲授之前，教师可将课程的教学目标、主要内容、进度安排、参考书目、考核方式等告知所有学生，使学生在学习之初对该课程做到心中有数[2]。在教学方案实施的过程中，教师应随时听取和吸纳学生的意见，调动学生的参与意识。教师根据学生的反馈，合理调整教学方案，达到教与学的和谐，教学相长。可以借助课程的网站或者实训平台，搭建形式多样的教学互动平台，来达到良好的互动效果。教学中，教师可以对学生进行分组，建立学习小组。根据课程学习内容，教师可以布置小组讨论的主题，各小组之间可以辩论，由各组代表上台发言，老师给出成绩。通过互动式教学，可以加强师生之间的沟通与交流，激发学生的学习的兴趣和主动性。

（三）加强案例教学，提高实践能力

市场是金融业务创新的内在动力，理论来源于对业务实践的总结并反过来用于指导业务实践。货币银行学是一门专业基础理论课，不能仅仅停留在课本理论知识的讲解，应将理论和实践联系起来。在实际教学中，教师可以采用案例教学法，使学生能用所学的金融学原理去探讨现实的经济和金融问题。如在分析货币政策的时候，教师通过多媒体展示2011年至2016年我国存款准备金调整一览表，让学生讨论调整存款准备金的目的是什么？又如在分析中央银行的职能时，教师可以结合近几年爆发的经济危机来分析中央银行为什么是商业银行的最终贷款人，为什么要监督和管理银行业。通过案例教学，学生可以掌握抽象的货币银行学的基本理论，在学习的过程中做到理论联系实际，加深对理论的理解和掌握。

（四）转变教学理念，培养学生自学能力

要改变传统教学中教师作为“权威施教者”的身份，转变为教学过程中的“组织管理者、引导帮助者”，充分发挥学生在教学中的主体作用，突出以“学”为中心，让学生在自己“动手”的实践中，建构属于自己的经验和知识体系，培养学生终身学习的能力。在实际的教学中，教师可以结合授课主题，布置学生利用课外的时间通过报纸、网络等搜集财经、货币金融领域相关的材料，可以了解金融领域的最新动态，熟悉国家最新的宏观经济政策，加深对所学的理论知识的理解。教师还可以布置学生结合所学的主题，查阅相关资料，撰写小论文。如结合校园贷款来分析个人消费信贷的制约因素、我国货币政策的开展情况、通货膨胀对经济的影响等。通过撰写小论文，加深学生对基本理论的掌握，培养和提高学生的逻辑思维能力和综合运用知识的能力。

（五）建立课程网站，扩充教学容量

货币银行学的教学中，要利用多媒体教学、实验实训软件，借助课程网站，扩充教学容量，构建一个突破时空限制的交互式教学平台。教师在教学网站可以上传教案、课件、课程录像等教学资料，供学生梳理知识体系，巩固所学的内容，还可以利用网络平台布置网上作业、网上答疑，来探讨教学中的重点和难点。另一方面也可以在网上发布重大的金融时事和热点问题，引导学生共同参与讨论，为学生创造研究性学习的氛围，并从中了解学生“动”的程度和状态[3]。利用课程网站，可以增加教学的容量，弥补课时的约束。在平台上实现“五结合”，即有形课堂与网络课堂相结合、课内教学与课外辅导相结合、教师授课与师生研讨相结合、精读指定教材与泛读扩充性资料相结合、理论教学与实验教学相结合[4]。

（六）考核方式多样化

货币银行学是是一门研究货币与金融领域各要素的运行规律，以及货币与经济运行之间关系的专业基础课程。从课程性质看，货币银行学是一门社会科学课程，社会科学课程的考核很难像自然科学课程那样通过精确的计算、严密的推导或实际操作技能的高低来判断学生对课程内容的掌握情况[5]。因此，货币银行学课程的考核，既要考核学生对金融学基本概念、基本理论的掌握，又要考查学生运用金融学理论分析解决经济金融问题的能力。

货币银行学的课程考核可运用考试和考评相结合的模式，重视学生学习过程的考评，将期末的笔试、课外作业、课堂发言等方式有机结合，将课外学习纳入到考核体系中来，如课外的调研、主题讨论、发表论文等，重视学习过程的考核，调動学生的积极性，增强学生学习的自主性、独立性和创新性。

以上是货币银行学教学方法和考核方式的一些尝试，从过程和结果来看是有一定效果的。当然任何的教学方法和考核方式都不是万能的，还需在今后的教学实践中不断完善。

[参考文献]

[1]邹晓平.“研究型”与“教学型”院校的主要分类特征[J].高等教育研究，2007（5）：32-37.

[2]张亦春，蒋峰.金融学专业教学方法和教学手段的改进研究[J].金融教学与研究，2001（6）：32-35.

[3]赵何敏.“货币银行学”课程教学的创新与互动[J].中国大学教学，2007（7）：43-45.

[4]李健.“货币银行学”精品课程建设与质量保证体系创建[J].中国大学教学，2005（8）：13-14.

[5]中央财经大学金融系理论教研室.货币银行学课程考核体系改革研究—复合式、全程型、多元化[J].中国大学教学，2004（2）：17-19.

[责任编辑：史朴]