分学段目标施不同策略

李瑶

小学阶段三个学段的古诗教学既有共同点，又有不同点。教学中，面对同一首古诗，不同的学段应该确定怎样的教学目标、实施怎样的教学策略，以体现出学段之间的差异与渐进呢？笔者以人教版课标实验教材四年级《语文》上册的《送元二使安西》为例作具体分析。之所以选这首诗，是因为它的内容浅显易懂、感情真挚动人，三个学段的学生都能读懂。

一、教学目标之对比

为了便于比较，笔者先采用表格的形式，把三个学段的教学目标展示如下。

比较三个学段的教学目标，我们可以看出：三个学段的教学目标有相同点——都有会认会写生字以及朗读与背诵的要求，这是古诗教学的基本要求，每个学段的学生都必须达到；区别在于，第二学段侧重于通过抓重点词句体会诗歌的感情，第三学段则鼓励学生运用学过的各种方法，自主理解诗意，并能通过这首诗的学习，拓展学习一类诗（“送别诗”）。这样的目标设定，既符合课标要求，又考虑了学生的实际认知水平，有利于教，也有利于学。

二、教学设计之对比

目标不同，教学设计也相应地会有区别。笔者先根据学段目标分别设计出简要的教学过程，然后对设计意图和操作策略作具体分析。为了方便比较，教学设计还是以表格的方式呈现。

1.第一学段设计意图

第一学段重点设计了识字写字、朗读感悟两大板块。这是符合课标要求和学段特征的，因为按照课标要求，这个学段学习古诗的重点是通过诵读培养兴趣，感受语言之美，同时识字写字又是第一学段的主要任务，将这两点作为重点，合情合理。……