小学音乐课堂教学的优化设计

于小璐

【关键词】 情境；课堂；主动性；趣味性；多元性

【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）14—0067—01

小学音乐课堂教学创设教学情境，可以为学生提供重要学习动力，渲染课堂教学气氛，提升课堂质量。教师对教学实际展开调查，对学生学习实情进行深入调研，这样才能制定教学情境、创设优化策略。优化语言情境、优化媒体情境、优化演绎情境，能够从不同维度展开教学切入和突破，深度挖掘教学主动力，激发学生学习热情，提升课堂教学多元性、有效性。为凸显学生学习主体地位，教师需要为学生搭建好舞台，并做好导演，为学生成功演绎创造条件。

一、优化语言情境，挖掘教学探知主动性

在音乐教学中，教师教学语言设计是教学重要内容。教师语言有个性特征，这也是教师人格魅力的重要指标因素。教师能够运用生动、准确、多元等语言进行施教，自然能够获得学生的认同。学生对教师有选择性，这是不争的事实，教师个人魅力不同，教学效果呈现差异性。学生对教师的选择需要参考多种因素，教学语言绝对占据重要比重。教师善于把握教学语言艺术，能够给学生带来美感、亲切感，自然能够获得学生的青睐。如果学生对教师语言呈现排斥状态，不仅不能接受教师施教行为，还会造成课堂教学的不和谐，学习效果当然要大打折扣。

在学唱《在祖国怀抱里》这首歌时，为激发学生学习主动性，一位教师这样设计导语：“大家看大屏幕展示的这幅图片，谁能够说说图片中有哪些少数民族的小朋友？……