雪山学区高效课堂“四要素”教学法研究及推广

摘 要：在课题研究过程中，通过反复实践和修正，形成了比较成熟的关于高效课堂建设的“一个中心两个基本点”的理论体系，并总结出一些对课题推广的认识。

关键词：高效课堂；四大要素；教学原则；推广思路

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.053

问题性、过程性、开放性是探究性教学的基本特征，本课题就是在农村边远薄弱学校的背景下对这些原则的研究和实践。在课题研究过程中，通过反复实践和修正，形成了比较成熟的理论体系，并总结出一些对课题推广的认识。

一、“四要素”教学法理论研究成果梳理

（一）一个中心

高效课堂建设的中心追求，也就是课题研究的最高价值：消除课堂教學中的无效或低效行为，力争每一分钟都有效。这一中心既是课堂追求又是评价标准，它能将一切形式主义和僵硬的模式拒之门外。

这个中心追求，可以用“三个一”来概括：每一节课的每一个学生在每一分钟都有收获。所谓“都有收获”实际是指都能充分参与，尽其所能得到最大的收获。最大有多大，这就要看教师经营课堂的教学能力了，这不正是通过教研教改开展高效课堂建设的价值所在吗？高效课堂建设是一个长期的过程，“三个一”的延伸就是洋思中学概括出的堂堂清、日日清、月月清。

（二）两个基本点

1.课堂教学四大要素

各种教学模式都可以归纳为提出问题（问题性）、分析问题（过程性）、解决问题（开放性）、训练问题（训练性）的一般要素。准此，雪山学区高效课堂建设可以概括为“四要素教学法”。……