浅谈初中物理教学中转化后进生的意义及对策

陈顺周

[摘 要]在学校的一切教学活动中，每个教学班上都或多或火的存在部分学习差、纪律差、行为习惯差的学生——后进生。如何做好后进生的转化，是我们物理教育工作者必须面对的一个问题，它直接关系到素质教育能否顺利完成和实现。本文主要探究在学校教育中如何界定后进生；物理教学中后进生转化的意义；后进生形成的原因；从教学要求、教学内容、教学进度、考试方法、 实验教学、学生人格形成等方面来研究后进生的转化策略。

[关键词]后进生； 兴趣； 转化 ； 自信心

一、物理教学中如何界定后进生？

在学校的一切教学活动中，每个教学班上都或多或少的存在部分学习差、纪律差、行为习惯差的学生——后进生。物理教学中的“后进生”指在我们的物理教学中，在学习范畴上的因不积极进取，不按时或不能按时完成学习任务而导致学习跟不上，学习成绩特别差的学生。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 （多动症）等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都存在不足的学生。

“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，“后进生”既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。

二、物理教学中后进生的特点表现

1.后进生的成绩不好，对学习丧失兴趣，对教师有疏远情绪；大部分后进生的智力一般，空间想象能力和抽象思维能力较差；对自己独立完成作业的正确性往往持怀疑态度，喜欢与同学互相校对答案；在合作学习中与其他同学存在着显然的差异性，缺乏信心和动力，思维迟钝，知识贫乏，语言表达能力差。

三、物理教学中后进生形成的原因分析

每一所学校都存在后进生，然而，在乡镇农村中学中，后進生的人数最多，可以说，后进生时刻围绕着乡镇农村中学的教学，从我从教六年来的体会感到，后进生对学习产生逆反情绪，学习的积极性不高，学习态度懒散，是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的，下面我对从教六年来物理教学中后进生问题谈谈自己的看法。物理教学中后进生的形成主要表现在以下几个方面：

1.基本概念、公式、物理量模糊不清：不能用物理语言再见概念。公式、物理量，不看课本，分不清谁是谁，概念与概念之间联系不起来。例如：学习了一年多的速度公式，s、v、t三个物理量还模糊不清，遇到计算时乱套公式，导致计算出错。

2.学生学习积极性不高，自学能力差：尤其在乡镇农村中学中，大部分学生基础差，所以索性不学，破罐子破摔的现象极其严重，学习积极性日益低下，不去主动学习。相当一部分学生就是上课混下课，下课出教室，过着这种日夜循环的日子，从不把学习放在心上，读书被动，无自觉性。

3.课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4.教师布置的练习、作业，不主动完成，照抄现象严重。课后不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付。遇到题目，不加思索，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

5.不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上睡大觉，综合题索性不做，交白卷了之。

四、物理教学中转化后进生的方法策略

1.在教学中首先要注重培养后进生对物理学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是驱动学生学习的最根本动力。强烈的学习兴趣才能转化为学生对学科学习的恒心和毅力。因此，面对中学生应利用一切教学手段，最大限度地激发学生学习物理的兴趣。

（1）要让学生感到这个学科有用。如在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。目的是让学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别物质。这样以来学生的学习兴趣就会更浓，听课情绪会更高，求知欲望会更强，并且能尽快掌握密度测量的方法。从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成，以及火药发明、原子弹、人造卫星的上天等物理常识着手，使学生懂得学好物理知识是人们认识自然、改造自然、提高生活水平的重要手段。

（2）要注重课堂导入的新颖性、艺术性。俗话说良好的开端是成功的一半，在课堂教学中更是如此。如果我们一开始就能抓住学生的学习心理和情感因素，让他们达到一个欲罢不能的境界，使学生的大脑处于高度兴奋状态，就可大大激发其强烈的求知欲望和学习兴趣，那么我们就能使整个教学活动很好的展开和有效的落实，从而达到理想的教学效果。

（3）要注重课堂气氛的愉悦性、和谐性。初中阶段学生在心理上并不成熟，情感易受环境影响。因此教师应以学生为主体，认真了解每一位学生的个性特点、心理素质，关心学生生活和学习情况，切实帮助他们解决一些实际困难。放下老师的架子，并以朋友般的态度关心、爱护、感化他们，坚持和学生进行情感沟通，这样，学生内心才会感到教师可亲可敬，学生自然会对你敞开心扉，及时发现学生学习上、生活上的问题，及时解决，学生学习的积极性才会日渐高涨。

总之，让学生学好物理非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工作。对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心热爱学生，使师生之间形成“情感共振”，从而使学生喜爱学习物理，教师要充分利用学科的特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系，对学生进行教育和培养，并注重在过程中培养学生学习兴趣，从而使他们形成较强的学习动力。为了巩固学生的学习热情，还要使不同类型学生获得程度不同学习上的成功，以此保证各类学生学习上的“良性循环”。只要我们肯努力，肯多帮助后进生，相信他们一样可以变得优秀，我们的汗水也不会白白流失，付出终会有回报。

参考文献：

[1]初中物理教学中存在的问题及对策[J]. 李保军. 学周刊. 2016（17） ..endprint