浅谈高中数学探究式学习

张倩

[摘 要]新课改以来，本人结合高中数学课堂教学实践，对高中数学探究式的教学模式进行反思和完善。探究式教学是指从相关学科领域或者社会生活现实中选择、确定可以用于探究的主题，然后在教学过程中通过创设一种探究所需的情境，引导学生独立自主地从主题中发现问题，思考问题，并借助于信息搜集、调查实验等探究方式解决问题。

[关键词] 高中数学；探究式；课堂教学

探究式教学，即以探究为主的教学。具体指的是在教师的启发诱导下，学生独立进行学习与讨论，进而通过对问题的分析和解决掌握所学知识的一种方式。这种学习方法从根本上不同于我国学校中常见的“填鸭式”教育，它强调培养学生的自主学习能力，从而从根本上调动起学生对学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯和学习态度。高中数学明确要求课堂教学要让学生的主动性和创造力能够得到充分发挥，提倡学生的自主探究、合作交流，达到学习主体应有的效果。因此我们教师有必要对探究式教育有所学习和尝试。

一、探究式学习在数学教学中应用的内涵与意义

1.我国学者庞维国综合国内外的研究成果，主张从横向和纵向两个角度完整定义自主学习。从横向角度是指从学习的各个方面或维度来综合界定自主学习。认为如果学生本人对学习的各个方面都能自觉地做出选择和控制，其学习就是充分自主的。从纵向角度界定自主学习是指从学习的整个过程来阐释自主学习的实质。认为如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价，那么他的学习就是自主的。如果学生在整个学习过程中完全依赖教师或他人的指导和调控，其学习就不是自主的。

2.加深学生对知识的理解。数学作为高中的一门主要的学科，同样也是很多的高中生最头疼的一门学科，很多的数学应用学生很难做到较好的理解，更难以进行更好的应用。尤其是传统的数学学习模式，学生一味地对于定义或者公式、法则等进行死记硬背，而没有做到举一反三，这样学生更加不好对知识点进行理解。而探究式的学习方法，通过学生在教师的主导下自主的进行学习，变被动为主动，从而加深学生对知识的理解和应用。

3.学会研究问题的方法。学生通过使用探究式的学习方法，在高中数学的学习中，能够对于一个问题或者一个图形进行做到举一反三，并且能够找到研究问题的方法，这样的学习方式是高中教学中应该大力提倡的。

4.培养学生创新意识 。探究式的学习方法，通过教师和学生找到适合教学和适合学习的一种学习模式，在这个过程中，也体现出了创新的精神，学生和教师通过教学和学习的经验积累，从而寻找一個更加适合自身的一种模式，不仅能够提高学生学习数学的兴趣，还可以培养学生的创新意识。

二、现阶段高中数学教学应用探究式学习存在的问题

1.教师对探究式教学认识不够充分。一些高中教师对于新课标的教学模式还不是很适应，仍然采用传统的教学模式，使得学生学习数学的积极性不是很高，教师对于探究式学习认识不是很充分，很难将探究式的学习方法应用到高中数学的教学中去。

2.学生对探究式学习积极性不高。由于教师对于探究式的教学的认识不是特别的充分，在高中数学的教学过程中仍然采用传统的教学模式，导致了高中生接受新兴的探究式学习方法的积极性不高，同时学生的学习也过于被动，很难体现出学生的主体地位。

三、探究式学习在高中数学教学中的应用策略

探究式的学习方法在高中数学的学习中，无论是对于教师更好的展开教学，从而提高课堂效率，还是对于学生更好的学习数学，从而提高学生的学习能力，都具有不可替代的作用。针对以上探究式的教学模式在高中数学的教学中存在的一些问题，提出了合理的策略，来更好的将探究式的学习模式应用在高中数学的教学中。

1.教师要充分的认识探究式的教学模式。在高中数学的教学过程中，教师应该充分的对于探究式的教学模式进行更好的学习和认识，改变传统的教学模式，通过将探究式的教学模式引入到高中数学的教学中去，从而有利于教师更好的开展数学的教学工作，提高课堂效率和教学质量。

2.培养学生的主体地位。学生应该树立在学习中的主体地位，尤其是在高中数学的学习过程中，学生应该变被动为主动，积极主动的进行学习数学，做到举一反三，提高自己解决问题的能力，树立学习数学的信心，提高学习数学的创新意识，通过探究式的学习方法更好的提高学习数学的能力。

3.创设教学情境进行探究式学习。传统的教学模式中，学生一味地对高中数学的公式以及法则等进行死记硬背，而没有充分的去理解数学的学习，学生的自主学习能力十分的差。而新课标下，新兴的探究式学习方法的提出，通过创设教学情境进行探究式学习，能够更好让学生对于数学的知识点理解的更加的深刻，同时还能够极大的培养学生学习数学的热情和学习数学的兴趣，例如，教师在讲解函数的时候，可以像同学们分析目前我国面临严重的雾霾现象，然后分析雾霾的现象持续严重和人们对于环境的保护程度之间的关系，从而让学生更好的去理解函数这一个知识点。

4.拓展探究内容。 从心理学的角度讲，思维的发展是从外部的活动到内部活动的转化过程，而在本文中所提高的探究式学习也与这点相互吻合，能够达到拓展学生思维空间的效果。教师在利用探究式学习方法进行教学的过程中，大多时候都会在探讨教材知识的过程中预留一些“空白空间”，这是能有效拓展学生的思维空间，将主导权交给学生，让学生尽情发挥，从而激发学生对知识的探究欲望，增强数学教学效果的有力有段。

探究式学习作为一种新型学习方式，为学生提供了足够的发挥创造力的空间，给老师带来了一种极具冲击力的新型教学形态。总的来说，探究式学习需要学生学会独立观察、思考、提出并解决问题，同时也对培养学生的合作交流能力十分的有裨益。因此，在新时代课堂改革中，我们一定要不断研究探究式教學，把握规律，发现不足，努力提高学生解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯和优异的个性品质。

参考文献：

[1]尹立杰.探究式教学在高中数学教学中的应用[J].教育实践与研究（B），2011（06）.

[2]李桂云.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[D].内蒙古师范大学，2013.endprint