从“图”“象”“意”的递进认知解析儿童笔墨表达
——美术拓展性课程内容《老家记忆》教学例谈

浙江省杭州市余杭区塘栖镇第一小学 朱国锋

（接上期）

师：同学们的感觉真是太真实了，如果现在有机会让你用手去摸一摸，你会有什么样的感受？

生1：粗糙，有一颗一颗的颗粒。

生2：很不平的感觉。

生3：手上可能会有灰尘。

生4：上面长满了杂草，滑溜溜的，和老墙的粗糙很不同。

生5：像我爷爷的手一样，很粗糙，上面长满老茧和皱纹。

师：（微笑）如果我们有机会与它们来一次亲密接触，你躺在船头，倚在门上，靠在石墩上、墙上，你可能会闻到什么气息？

生1：古老的味道！

师：（笑）古老的味道你都能闻到，不简单！

生2：老家的味道！

生3：阳光的味道！

生4：泥土的味道！

生5：厚重的味道！

……

如果仅仅是轻描淡写地让孩子欣赏视觉图像，物象并不能带给学生这么强烈而多元的感受，从以上案例我们发现，孩子们所感受到的物体已经不是他们最初看到的物体了，可以想象，他们心中充满了对这些物体完全不同的“意象”，墙面斑驳如同老人的手，墙头长满青草与老墙形成视觉和触觉上的对比，从物象中解读出老家、阳光、泥土、厚重等强烈质感和意象的情感体验。这是十分可贵的，学生的感知从物象本身的体验剥离出来，他们的感知已经上升到了一种全新的层次，一种“花非花，雾非雾”的理解境界正在充分酝酿之中。就像一个孩子课后告诉我的：“老师，我还能感觉到老家正在做饭，墙头升起白茫茫的炊烟呢！”

3.从“意象”到“笔墨”：唤醒学生对“意”的表达

上：学生课堂习作的装置展示

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