创客教育的科学做法（二）

向世清

前一讲我们概略性地框定了创客教育的科学做法，但是，它的框架性和框定性是有了，可仍然需要具体细化到可操作性。因此，从这讲开始，我们就逐步具体细化这些创客教育的做法。必须强调，后面尽管是分部分进行细化的，但我绝对不希望大家从中截取片段甚至是断章取义地理解和操作。应当时刻牢记，创客教育的体系性和系统性是至关重要的，千万不能误读误解误操作，要不然，我给大家白说啦！

（笑）

遵循创客成长规律设计出创客教育内容体系——内容框

毫无疑问，创客教育不能仅仅通过一节课或者几节课、数小段时间、几个片段或者几个阶段的短时间来完成。因此，从一开始进行创客教育，我们就必须构思和设计一套“基础教育性”的创客教育内容、活动体系和全过程，以及如何通过其最终实现创客教育的目的和目标。当然，这是不是一个大纲（有人一定会这样问的！搞教育的一般会这样，会心一笑），真不好说。我特别希望大家在这里可以“解放思想”。

为什么这样说呢？一个十分具体而又关键的问题是，我们不可能针对每一个创客个体设计所有的内容体系和学习过程，但我们还必须得强调前述反复强调过的创客成长的个性化、个体化。所以，在内容体系的通用性和个性化方面如何权衡和兼顾，成为创客课程与教育内容的极大难题。

一般地，集体教学更具有教学的资源效率，所以在教育中人们只要设计教学，总希望是班级制、群体制。……