从整体感知 创新初中文言文教学模式

刘永吉

我国文言文素材种类丰富多样，具有孝、礼、智、勇、忠等多种主题教育资源，因此，文言文成为语文教学的一个重点。但在现代环境下长大的学生，平时生活中很少接触到文言文，致使文言文也成为教学的难点。为改变初中文言文教学进度慢、教学效果差、花费时间多等现象，教师可以尝试从以下角度创新教学方法。

一、把握主线，整体感悟

我国许多古代文学中学问丰富，充满美的意境。然而在实际教学中，这种意境却经常会被忽视。字字攻破、句句翻译的教学模式一直以来是语文教师的法宝，但也正是这种教学模式使学生倍感煎熬。一篇整体上很美的文言文，被拆得七零八碎，并不利于学生创新能力的培养。实际上文言文中都会有一些牵动全文的“点”或“句”，只要抓住它们，深入整篇文章，就能够把握整体，实现“文”的教学。

如何抓住这个“点”或者“句”呢？其一，教师准备工作要充分，要足够熟悉教材。其二，切入点要找准。可以通过作者背景或字句翻译，当然也可以通过情感。但如果要在一节课中全部涉及并全面讲解，不仅时间不够，也难以将重点讲解透彻，使整节课形散神也散。因此，要抓准一个切入点，不要试图面面俱到。

例如《五柳先生传》一课，教师先让学生通读全文，然后提出问题：你们喜欢五柳先生这个人吗？用文中的内容回答。抛出问题后，就以学生为主体。有的学生说：我喜欢此人。通过“好读书，不求甚解”这句话能够看出他读书只为身心愉悦，功利心不强。……