初中历史教学中学生问题意识的培养

夏敏

摘要：在日常的教学过程中教师习惯处于课堂上的主导地位，授课方式缺乏互问互答的教学方式，缺乏培养学生的问题意识，在没有问题的课堂上进行教学学生的学习状态是被动的、不积极的，更不能够形成良好的课堂气氛。

关键词：初中历史；问题意识

在我国传统教育的大背景下，学生一直按照教师的教学轨道来学习，教师在整个教学过程中已经把表面的和隐藏的问题都进行了逐一的提示和讲解，学生其实并没有真正的参与到教学过程中去，对于学生没有兴趣的授课内容，学生的思维不够活跃，学生不能提出问题，从而就导致没有学习兴趣，这就形成了恶性循环。针对现有的教学模式中存在的对学生缺乏问题意识培养的现象，本文就课堂中学生问题意识的重要性，在教学过程中如何提高学生的提问的积极性，如何改变学生被动接受的局面，如何让学生主动学习，进行了逐一阐述。

一、培养问题意识的重要性

初中历史作为内容丰富的一门学科，是培养学生兴趣以及良好问题意识的重要学科，不只是在历史教学中，在各个学科中，一个善于提问的学生是学生主观能动性和良好创造性的具体体现，是学生综合素质高低的评判标准。教师可以利用課本中优秀的历史题材对学生进行思想道德及人格品质的教育。

二、目前历史教学中问题意识培养存在的问题及培养措施

1.课堂教学存在的问题

首先要明确一点，提问不是目的，提问只是师生互动和交流的一种形式。而我们的教师在课堂教学过程中实际上并不鼓励提问，认为这样回答单教师的教学思路，这才是我们的学生不问问题的根源所在。我们的教学偏重于传授具体的知识技能，缺少在思维的习惯、方法、体系、创新、深度、广度上的培养。在课堂教学中存在问题大部分在于教师方面，教师作为课堂活动的规划者和参与者，教师需要善于发现学生在课堂中的问题，比如现在在课堂教学中大部分学生不要说主动提问，就是被提问到就很胆怯，更不用说主动提问了，在课堂上教师需要营造出一个宽松的课堂气氛；教师在处理学生回答问题错误或者回答不上来的问题时候不能一味的批评或者变相的惩罚，这样会伤害学生的自尊心，甚者会让学生产生厌学情绪。教学时间安排不合理。大部分课程安排都是为了保证进度，很少有安排1/3甚至一半的时间来讨论，甚至还有一些教师将课堂时间及授课内容安排的很紧密，根本就没有留出学生提问的时间，其实学生有课堂提问的权利，教师没有给学生提问的时间其实是对学生权利的剥夺，长此以往会让学生产生定向思维，学生的提问创新能力就会逐渐退化。还有学生不提问的重要的一点，就是学生班级的学生人数安排过于密集，一般来讲过大的班级设置会有很多学生听不清授课内容，人数过多的班级，学生可能根本就不会有提问的有想法。

2.课堂教学的解决方法

教师首先需要在课堂的教学环境上下功夫，营造出一个和谐的教室氛围，融洽的师生关系，鼓励学生大胆提问、大单的假设，比如可以假设“汉武帝的大一统没有实现会怎样？”也可以进行一个课本上第三单元的活动课“秦始皇功过的辩论”。通过这种活动，让学生之间进行交流讨论，需要营造活跃的气氛，不断鼓励学生对课本中的历史人物和时间提出自己的观点和看法。对学生的提问要鼓励，不断引导点拨学生。其次教师需要在学生的学习兴趣上下功夫，“兴趣是最好的老师”当学生对历史故事产生强烈的兴趣，更能够注定的学习，主动的对历史事件提出问题。历史作为一门内容丰富的学科，教师要善于在众多的历史题材中进行发掘，发掘出学生感兴趣的历史故事，前期及时可以设立问题让学生进行回答，逐渐要指导学生自己问问题，教师把学生带入到情境中，学生逐渐学会发现问题，提出问题，让学生逐渐掌握问问题的技巧。而作为教师本身也同样需要不断学习新的教学理念，不断尝试新的授课方式，比如教师在讲解唐玄宗登记后的开元盛世时代，可以扩展的讲解唐玄宗是采取了怎么样的治国理政措施来让过国家在短时间内达到很高的水平，在授课内容上设置悬念来引起学生了解课外读物的兴趣，才能更好的回答学生提出的问题，才能达到问题历史的教学目的。

三、总结

以学生为主，士绅共同参与的“问题教学法”，以学生的自我发展为教学出发点，把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现激发其智慧的潜能，培养其强有力的内在学习动机的一种教学方法。实践证明，在新课改环境下，在语文教学中，教师注重培养学生的问题意识，运用问题教学法组织教学是非常必要的，它不仅能在教学中活跃课堂气氛，促使教师更有效地完成教学任务，而且能培养学生的质疑兴趣和能力，使学生养成好思、好问的良好习惯，树立自主探究的创新精神，从而为学好语文乃至其他学科奠定良好的智力基础。因此，我们教师一定要积极发挥自己的主导作用，让学生“敢问、爱问、会问、善问”。随着我国教育水平的不断提高，学生提出问题和发现问题的能力能够直接反映出教师的教学质量和水平。

参考文献：

[1]王文辉.分析初中历史教学中学生问题意识的培养.素质教育.文章编号：1002-7661（2015）36-0058-01

[2]买力彦木.依明.探究初中历史教学中学生问题意识的培养.师者讲坛.2016endprint