工科高职院校艺术教育问题与对策研究

侯敏 由丽 孟令玲

摘 要：艺术教育是素质教育的重要组成部分，在培养学生健康的审美观念、陶冶学生的道德情操、促进学生全面发展等方面起着重要作用。但是，目前工科院校艺术教育还没有得到充分重视，课题组对工科院校艺术教育发展中存在的问题进行分析，探讨了工科院校艺术教育发展策略，并提出了一些建议。

关键词：工科院校；艺术教育；发展策略

众所周知，工科院校被誉为培养“工程师”的摇篮，其注重培养专业和技能过硬的“工程师”式人才，注重自然、科学和科技的教育教学，人文素养的培养略显薄弱。艺术教育作为素质教育的重要组成部分，但其在工科院校的教育教学中仍处于起步阶段，存在的问题日益显现。

一、艺术教育的含义

在当代社会中，“艺术教育”具有两种不同的含义和内容。狭义的讲，“艺术教育”可理解为对培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种教育。广义的讲，“艺术教育”是美育的核心，它的根本目的是培养全面发展的人，而不是专业艺术工作者。因此，广义的艺术教育是以强调普及艺术的基本知识和原理，通过对优秀艺术作品的欣赏和评价，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。

二、工科院校艺术教育的重要意义

艺术教育是素质教育的重要组成部分，它具有陶冶情操、增强审美意识、发展创新思维、启迪智慧的作用，能够培养学生良好的思想品质，使学生身心得到健康发展。工科院校学生特点是集中思维能力强，分散思维能力相对较弱；专业能力扎实，宏观把握能力相对较弱；实践能力强，创造力相对较弱。艺术教育的开展，可以使工科高职院校学生形象思维和逻辑思维同步发展、陶冶情操、开发形象思维能力。促进学生的全面发展。

三、艺术教育在工科院校中存在的问题

艺术教育在工科院校没有得到足够重视，地位尴尬。由于对艺术教育价值的认识偏差，大部分工科院校中，艺术教育课程的设置更像是一种形象工程，大多是按照要求设置有美育课程而已，缺乏系统科学的学习。主要表现在以下三个方面。

一是工科高职院校生源复杂，人文素质基础参差不一，自觉接受艺术教育意识薄弱。工科类高职院校生源由应届、历届高中生和三校（中专、职高、技校）生组成，“三校生”被实训技术课占去大量时间和精力，艺术基础薄弱，人文素养总体不高。

二是工科高职院校对艺术教育认识上不到位，存在着重专业、轻素质，重理工、轻美育，重视竞赛、忽视教学的三方面偏差。有些学校艺术教育做样子，走形式，认为艺术教育是一种学生的兴趣活动，可以用学生社团等文娱活动来代替，没有必要纳入教学大纲，从而影响了人才的培养。

三是工科高职院校在艺术教育上缺少总体思考，这也是艺术教育难以开展的关键。忽视艺术教育师资的建设，艺术教育师资薄弱；相应的硬件设施投入少，影响艺术教育规范开展；艺术社团的档次不高，引不起学生的共鸣，积极参与不够。

四、工科类高职院校实施艺术教育的必要性

課题组通过对 5所工科类高职院校的调查，我们根据目前工科类高职院校教育的现状，认为开展艺术教育存在现实的必要性。

1.有助于工科类高职院校大学生的社会化进程。艺术教育的多样性特点，有助于学生拓宽思路，引导他们用不同的角度观察世界、认识世界，学会更客观的对待面临的问题。此外，艺术实践中的群体艺术活动有助于学生协作精神和社会交往能力的培养，而这些能力在人的发展中往往是至关重要的。

2.能有效推动学生专业知识的学习。通过对学生进行有效的艺术教育，不仅能启发学生用艺术的眼光去审视专业知识，追求科学中的美，而且能在学生潜意识里建立美与完美的概念，促使他以高标准的态度衡量自己的学习，进而激发学习兴趣，推动专业知识的学习。

五、工科类高职院校艺术教育的对策

1.建立保障机制，规划长远发展。要转换思想，加强对学校艺术教育的统一规划。应认识到艺术教育的特殊性，在教学条件、教师队伍、工作量计算、教师考核等方面制定相应的政策；应规划艺术教育的长远发展，力争创办与学校特色相结合的艺术专业，将艺术普及教育和艺术专业教育有机结合。

2.艺术教育与学科专业合理衔接，达到艺术与技术的融合

根据专业特点，培养学生用艺术的眼光、艺术的思维、艺术的能力去和专业技术衔接，寓艺术教育于专业教育中，逐步达到艺术与技术的融合，实现复合型人才的培养计划。比如在建筑工程类专业中，可以开设美术课程，从而提高学生形象思维能力，塑造空间感。在机电、自动化专业中，可以开设音乐、舞蹈选修课，通过艺术熏陶，提高学生审美能力和艺术情趣，通过自己的艺术想象力创作出独具特点的机械装备外观造型、电子艺术品等，为工业产品造型、设计赋予时代气息。

3.突出培养特色，立足第一课堂，构架必修选修结合、多层次课程体系。高职教育的特点决定了理论教学时间比较短，在必修计划内增加的艺术教育课程毕竟是有限的，为弥补这方面的缺憾，我们可采取把艺术教育课程建设做为突破口，将其纳入教学计划。开设公共必修课，如《音乐与美术欣赏》或《艺术欣赏》等，规定每位学生必须修满 2 个学分。高职院校的艺术课程应该遵循课程综合的理念，淡化艺术分类界线，强化艺术门类综合。在课程层次上，要兼顾艺术理论、审美鉴赏、技能实践等多个层次，学生的审美能力通过理论、鉴赏类 课程的初步提升后，再以实践课程的方式得到延伸、拓宽和提炼。

综上所述，在工科类高职院校大力开展艺术教育已经成为教育界的共识。相信不久的将来，会通过制度建设和各种资源的有机结合，使工科高职院校的艺术教育逐渐走向成熟，成为全面提升学生人文素质，培养复合型技术应用性人才的强有力支撑和保障，对学生的成长成才发挥巨大的作用。

课题项目： 河北省教育科学研究“十二五”规划课题 课题编号：1414345

参考文献

[1]王家斌，王鹤著.《雕塑艺术教育》.人民出版社出版，2008.

[2]陈璐. 加强高校人文艺术素质教育 科学构建高校人文艺术类课程体系 [J]常州技术师范学院学报，2002，（1）.

[3]黄云莉. 对高等学校艺术教育取向的思考 [J] . 华东交通 大学学报，2005，（12）.

[4]戚琳. 加强艺术教育 提高理工科学生的综合素质 [J] . 安徽理工大学学报（社会科学版），2006，（1）.

作者简介

侯敏（1981-），女，河北邢台人，硕士，讲师，河北工业职业技术学院组织宣传部 研究方向： 声乐合唱、舞蹈形体、素质教育；由丽（1978-），女，辽宁瓦房店人，硕士，讲师，河北工业职业技术学院院办，研究方向：思想政治教育、计算机信息技术。

（作者单位：河北工业职业技术学院）