高中物理新课程教学探索

谈万青

摘要：新课标实施以来，最大的体会是没有模板可仿，都是靠教师自己边实践边探索，可谓是摸着石头过河；所有的实践者都站在同一起跑线上，新旧教师间根本不存在经验上的差异性。

关键词：转变；实践；管理

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0178-01

新课标实施以来，最大的体会是没有模板可仿，都是靠教师自己边实践边探索，可谓是摸着石头过河；所有的实践者都站在同一起跑线上，新旧教师间根本不存在经验上的差异性。

1. 转变教学方式

1.1倡导民主平等教学。民主，平等的教学方式体现在课堂的语气，目光等不经意的方面，学生只有在平等，民主的课堂环境中才会体验到学习是种乐趣，才愿意投入更大的热情去进一步学习。

1.2培养学生求异思维，重视学生体验成功。课堂教学中我们尽量避免统一的要求，采取分层次、多方位的教育理念，让他们扬长避短，在不同层面上有所发展，体会成功的喜悦。上实验活动课和习题课时，让学生主动探索，尝试新的方法，创新设计新的实验。不要局限于一般的常规常法，要求新求异，以敢于批判的头脑，广开思路。

1.3注重实践，培养能力。新课标的理念是从生活走向物理，从物理走向社会。在教学过程中围绕着基础知识和基本规律，让学生观察身边熟悉的现象，用身边的物品去演示、实验，探究其内在的本质的物理规律，理解社会生活中的科学技术。促进学生理论与实践的联系，培养学生的创新意识、探究精神和实践能力。

2.养成良好的学习习惯，形成科学的学习方法

要学好物理，除了勤奋、还要讲究方法，根据物理学科的特点和自己的实际情况，摸索出一套适合自己的学习方法。

2.1学会积极预习：先预习、后听课、这是许多优秀学生的成功经验，也是科学的学习方法，因为预习可以对内容作大体的了解，为听课作充分的准备，使听课有针对性，从而提高了听课效率，同学们在预习时可以对概念、定律、公式、例题的讲解、图表的纵横向等方面去理解。

2.2认真听课，学会听课：课堂是学生学习的主要场所，听课是学生学习的重要过程，听课的质量决定了学习的成效，同学们听课要会听重点，老师在讲解知识时，进行设问、启发、分析、推理、归纳、总结等多种循循善诱的方法，同学们在听课时要集中精力，思维要随着老师的思路走，要积极回答老师所提的问题，积极思考，并作好笔记，同时，争取当堂课的内容当堂课吸收消化，不要把问题带到课后。

2.3学会独立作业：作业是对所学知识的深刻理解和巩固掌握，许多同学听老师讲课后，感觉懂了，看老师做题，感觉会了，和几个同学做一个题，能协作完成，可自己一个人独立作业时，一做就错或无从下手，这是知识巩固不牢的表现，缺乏独立作业的能力，同学们在作业时首先要细心审题，找出题目中的已知量、未知量、挖掘隐含条件，提取有用信息，思考题目的意图和要求，并将所学的公式、定律与试题融会贯通，这样问题就能迎刃而解。

2.4学会画图：现在各类考试对图形、图像的测试要求越来越高，它主要是考查同学们将逻辑思维转化为形象思维的分析能力。同学们只有在平时的学习过程中养成画图的良好习惯，这样不仅能使问题形象直观，一目了然，而且还能提高解题的速度和准确度。

2.5学会及时复习，归纳总结："温故而知新"，同学们只有对已学知识进行及时的梳理归纳总结，使之系统化、条理化，才能在考试中做到临考不乱，胸有成竹。

3.准确把握教学难度

可能从事物理教学的同仁都有体会，真正与新教材相配套的教学辅导资料实在难找，特别是配套的习题。很多资料的封面说得很好，但往往挂羊头卖狗肉，仍然是与老教材配套的一些习题。即使是我们自己选的训练题，稍不注意也往往出现偏难的题目。这样回过头来就会影响我们课堂教学的难度、深度的把握。有些教师认为有些内容不讲，学生就不会做习题，必须多讲。本来教学中采取探究式教学就使得教学课时大为紧张，再这样一补充，教学的时间就更加紧张。因此，教学难度、深度的把握就显得尤为重要。我认为，新课程的理念已为我们安排了解决的办法，即新课程理念中强调的进行个性化教学就是最好的解决办法。个性化教学应该包括教、学两个方面。对教的方面而言，我们每一个教师都要在总的教学要求的前提下对教材进行二次加工，找准学生的最近发展区，定出适合学生的教学难度和深度。例如，我在"力的合成"这一节中加进了共点力的平衡条件的教学，对这一问题切入的角度是学生刚刚掌握了力的等效思想，就要让他们体会这一思想的实际应用。而我提出的问题是："同学们初中已经知道了二力平衡的条件，现在物体在三个共点力的作用下也使物体平衡，则这三个力必须满足什么条件？"这样学生在解决该问题的过程中就进一步体会了等效转化的物理思想。至于学生能不能运用这一条件处理相关物体的平衡问题，则要看具体情况而定，让他们处理几个简单的只涉及静态平衡的问题就行了。如在学习力的合成时，我利用等效思想介绍了共点力作用下物體的平衡条件，为极少数学有余力的学生的自我发展铺平了道路。而绝大部分学生到第四章牛顿运动定律应用（二）时，可再从牛顿第二定律的角度来理解共点力作用下物体的平衡条件，到那时再让所有学生应用平衡条件去解决有关问题也为时不晚。

总之，素质教育的最终要求是使全体学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，高中新课程实验正是从这一要求出发，提出促使学生全面而有个性地发展。为实现这一目标，与高中新课程实验相配套的教学体系将会得到进一步完善，并督促、引领物理教学工作的不断深入发展。