略谈高职英语口语教学

蒋建华

【摘 要】英语语言的主要功能就是交际，而交际过程中英语语言多以口语的形式出现，故英语口语教学是十分重要的。目前，就高职英语口语教学而言，教师要找准教学的方法，把握好教学中的每一个关键点，这样才能够让高职学生的口语能力得到有效的培养和发展。

【关键词】高职英语 口语教学 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.134

我们通过仔细的观察可以发现，日常生活中英语运用的熟练与否主要体现在口语之上。但是在以往的高职英语教学中，教师多停留在理论知识讲解的阶段，课堂上主要针对语法知识来进行相关的讲解和联系，对于听说部分关注不够或根本不去关注，学生所学到的多为哑巴英语。因此，如果要想让高职学生真正的掌握好英语，那么教师教学中的首要任务就是要将高职英语口语教学搞好。

一、抓住音标基础

语言的关键就在于通过声音来传递信息，声音的发出是需遵循一定规则的，这种规则在高职英语口语教学中以音标来予以具体体现。也就是说，高职学生要想将英语学好，说出一口流利的英语，必须要先学语音有关的音标基础知识。在日常的高职英语教学中，绝大多数学生是不敢开口说英语的，因为他们的语音是不过关的，根本没有将音标的相关知识掌握好。为此，要想让高职学生学好英语就必须狠抓口语教学，使其打好和语音有关的音标基础，一方面，教师要引导学生抓好音标的学习，让学生先掌握每一个音标的发音规则和技巧，再让学生逐渐开始尝试使用音标来拼读单词，最后再对重音、语调、语气等进行强调；另一方面，教师要引导学生进行适当的视听练习，将说的前置基础“听”予以有效学习。

在日常的高职英语口语教学中，虽然口语教学主要以“说”为主，但是“说”的基础是“听”，教师仅凭磁带上的课文录音根本无法满足学生的口语学习需求，因而在实际的口语教学中，教师要适当的将教学手段予以丰富，如英文歌曲、英语原声电影、教师亲自朗读课文等。同时，教師还需要考虑到高职学生英语基础较差的因素，在对学生的听力进行训练时，多播放一些对话内容较为简单的影片，甚至还可以为学生播放一些英语儿歌，以便让学生能够将听到的内容记住，从而更易于学生进行模仿学习。等到学生经历了反复听和不断模仿两个重要环节，英语语言的感觉才会慢慢地培养起来，而对语音的辨识能力也就因此得到了相应的提升，这就为学生发出纯正的语音奠定了基础。学生只有通过多听和多模仿，他们才会更为自信的去开口说英语，使用英语去与人进行沟通和交流，进而使得英语口语表达能力得到有效的提高。

二、营造交际气氛

随着高职英语口语教学的不断深入，教师要注意在课堂上营造出适宜进行口语交流的氛围，把教材中的具体内容与学生的日常生活融合起来，或者是同学生感兴趣的话题结合起来，鼓励学生使用英语来进行讨论或表达自己的想法，努力的让学生能够将自己的真实想法予以表达，使得师生之间和生生之间能够进行良好的口语互动。同时，在高职英语口语教学中，需要教师特别注意的是，要多鼓励学生进行即兴的英语口语表达，唤醒学生使用英语口语进行表达的自信，让学生从原本在教师布置任务的推动下进行英语口语表达，逐渐转变为积极主动地去进行英语口语表达，从而达到让学生的英语口语表达能力得以有效提高的目的。

三、激发学生主动学习

对于绝大部分高职学生来讲，其对于英语口语进行学习的动力早已随着高考的结束而消逝了，初高中时期的被动学习已经让学生开始对英语学习产生了倦怠心理。因为，早在进入高职之前，大多数学生就已经认为学习英语的目的就是为了应付无法避免的考试，其对生活和工作并没有太大的帮助，日后能用到的地方可谓是少之又少。因此，为了避免高职学生以一种松懈的状态来简单应付英语学习，教师需要更为积极地去为学生创造条件，在开始进行英语教学前先安排学生到一些企业或公司里面去观摩实习，让学生自己去体会英语在整个实习过程中到底有多重要，令学生能够清楚的明白英语口语在日常的工作中的实际地位，以便帮助学生能在高职阶段开始的时候就确定好未来的职业规划，使学生的学习具有明确的目标，从而学生才能够更为积极地去进行英语口语学习，这样学生的口语水平才会在不断地锻炼中得以有效提高。

四、学习竞赛

当高职英语口语教学进行到一定的程度时，学生口语能力提升的速度会逐渐地放缓，而此时教师为了让英语口语教学的效果得以保持，就有必要引入使得的竞争使学生的学习变得有趣起来。例如，在高职英语口语教学中，教师在教会了学生基本的英语发音知识过后，所要做的就是让学生不断地对英语口语能力进行锻炼，因而将竞赛引入其中是很有必要的。而且，随着竞赛机制向高职英语口语教学的引入，学生的英语口语学习的压力开始变得大了起来，这就使得学生的英语口语学习变得更为积极主动了。

在高职英语口语竞赛的具体实施过程中，学生既可以在竞赛前获得更为充分地准备机会，也可以在具体的竞赛过程中获得更为积极地引导。也就是说，学生可以在竞赛的准备过程中进行更为主动地思考，去积极地思考教师提出的问题，或者积极地向教师提出相关的问题，以便和教师形成良好的互动，使教师能够积极主动地去帮助学生解决问题；学生也可以在竞赛的过程中表现得更为积极，学生之间可以起到相互督促的作用；学生还可以在竞赛后去进行总结，将自己的英语学习过程中的进步和不足一并体现出来，让学生的英语口语表达兴趣得到进一步的培养。只有这样，学生的英语口语表达能力才会得到有效的提高。

总而言之，随着新课程改革的不断深入，整体教学的重心更趋向于所学知识的实际应用性，高职英语口语教学及整体教学需摒弃传统的教学思想，不再只是以语法为教学内容的主要内容，而应该慢慢的让学生掌握其他更多的英语知识，特别是要让学生能够流利的使用英语进行交际交流，以便让高职英语的口语教学受到足够的重视，再加上教师教学思想的有效转变，高职学生会在英语课堂教学中获得更多的实用知识，这样学生才会更好地适应社会的发展。

参考文献

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