以读促写，以写促读

张力

“字词句篇、听说读写”本身就是一个不可分割的整体。因此，在教学实践中，我打破了阅读教学与作文教学的界限，将作文教学“化整为零”，将写的训练融合到读的过程中。通过筛选每节课的阅读知识点，采取一定的训练方法，让学生经常做小练笔；阅读教学“化零为整”，重组读写训练的内容、形式，形成一个综合化的语言实践活动。使得阅读与作文相互渗透、相互交融，互相促进。

一、 从读入手，以读促写

以读促写首先要做到大量阅读，在读的过程中实现学生语言的积累。在语文教材中，文质兼美的篇章其中不仅蕴含着丰富的情感，而且蕴含着简明的表达方法、生动的语言文字。教师的主要任务就是：引导学生理解语言、实践语言、运用语言，让学生欣赏文章的语言之美、结构之美，引导学生通过写的练习，逐步将文章的语言、表达形式和方法内化为自己的语文素养，从而形成自己个性化的语言。笔者尝试从以下两点做起：

1. 借鉴形式。

即从教材的语言表达形式（句式、段落、结构）入手，引导学生运用学到的表达形式和方法寫生活中的事情，进行迁移性的运用练习，化知为能。

2. 借鉴词句。

即从教材丰富的词汇入手，引导学生将积累的词语进行归类，运用一类词语或一组词语创造性地进行句、段练习，将积累的词语及时转化为学生自己的语言素材。

《小鹰学飞》一文是一篇生动、有趣，含义深刻的童话故事。结合课文特点，我着重在阅读教学中进行提示语的训练，让学生在描述中学会运用提示语。……