浅析补缺技术在新材料作文中的运用

罗倩清

补缺技术是高质量学习理论中的重要技巧，是教师在设立学习目标时，对学生的学习现状进行了解，对学生未能达到学习目标的条件进行查漏补缺。任务驱动型作文的训练是基于传统话题作文上展开的，在作文训练时需要不断地运用补缺技术，以达到让学生能写好任务驱动型作文的目标。在作文训练以前，教师要了解学生的学习现状。学生接触的作文材料大多仅围绕一个话题或是材料进行自圆其说的封闭式说理。而任务驱动型作文“所谓的任务，其实就是作文材料中提出的需要考生解决的问题。所谓驱动，就是考生在问题的引导下，分析问题产生的原因，并提出对应性的对策这一思维过程。”在任务驱动型作文的训练中，我们需要运用补缺技术，让学生在审好题的前提下提升说理的能力。

一、审题立意方法的补缺

审题立意是高考作文的关键，考查学生对材料的理解和分析能力。任务驱动型作文需要学生要根据题目提供的显性或隐性的任务，对材料中出现的现象进行价值判断，因此，在教学中，审题方法的补缺则非常重要。

一是明确任务，分对象审题。

任务驱动型作文区别于传统的作文题目，其有着有明确的或隐含的写作任务。如2015年全国新课标I卷高考作文材料“因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。”在材料后加上“对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”明确的写作任务。

从中可见，题目中有以下写作任务，先是要对给出的材料作出价值判断，再是明确论述对象，从材料出现的“小陈、老陈或者其他方”选择一方进行论述，最后是体裁上要求写一封信。明确了题目给出的任务以后，学生根据自己对材料的理解，评判材料出现的对象，构建写作思路。

二是抓关键词句，选定立意角度。

对于没有明确提供任务的任务驱动型作文来说，抓关键词句是较好的审题方法，也是传统材料作文中常用的方法。有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。如2016年全国III卷就属于没有提供明确的写作任务，需要学生自行把握材料审题立意，但可知“创新”是贯穿材料的关键词，也是最明确的立意方向。

三是提炼中心，自立任务。

如果遇到既没有提供明确任务，又不好抓关键词的作文材料，那么需要学生自行提炼中心，自己添加一个类似于“对于以上问题或某人的做法，你怎么看？”的问题，就能够较好地审题立意。

二、说理思维方法的补缺

“在多维度的比较重说理论证”是任务驱动型作文的说理要求，就是需要学生行文时能够较好地运用思维方法，进行多维度的分析，考察学生的逻辑思维能力和综合分析能力。在任务驱动型作文的教学中，说理思维方法的不缺是必不可少的。

一是分析思维。首先要补缺分析现象与本质。学会透过现象分析本质，通过表象认识同一事物的共性。再是补缺分析横向与纵向，横向分析是着眼于事件的某一特定时间的深入分析，是静态的分析，而纵向则是要有发展的眼光，看到实物的发展变化，有可能事件在一定条件下转化。最后是补缺分析原因与结果思维，也就是由果溯因法，让学生在给定的结果中分析原因，从表层原因到深层原因。

二是联想思维。联想思维方法的补缺主要是补充一些说理时的句型，增强说理的客观性和完整性。如假设联想，补充“如果”“假如”的句式；让步联想，“诚然 ”“固然”“的确”句式；转折联想，“然而”“但是”句式；递进联想，“不但（不仅）……而且……”“况且……”“更有甚者……”句式；预设反方联想，“也許有人会说”句式等。

三是同类列举。由于任务驱动型的作文材料主要是从社会上的具有争议的话题中提取，那么同样能够在行文中以类比的思维，列举一些与此相似的事件或是现象，以作为议论观点的依据。

三、作文基本结构的补缺

任务驱动型作文注重就事论事或就事论理。如果在任务驱动型作文的教学中，能够补充基本的写作结构，那么能够让学生更好地把握材料，更好地展开议论。

一是巧引材料，表明中心。在议论文中，好的开头对后文的议论起着很好的铺垫作用，有利于后文观点的展开。对于任务驱动型的作文，一般最好由两个方面组成，一是引用材料，二是提出中心论点。引用材料的部分要求简洁，需要学生能够概括材料或是选取材料中的关键词句，平时就需要补充概括材料与提炼关键词句的训练。

二是分析材料，由果溯因，阐明事理。这一部分其实是议论文的主体部分，要求思路清晰，体现作者的分析能力和逻辑思维能力。可以遵循先分析材料，再分析原因，最后阐明事理的思路，或是全文进行可行性分。

三是结尾呼应，升华全文。结尾部分的论述要求呼应标题和开头，总结和升华全文。任务驱动型的作文结尾不能仅仅简单地总结全文，而需要巧妙地呼应标题和开头，再次阐述自己的观点，在前文观点的基础下有所提升，使全文主旨得到升化。

综上所述，作文的教学需要适应新的社会形势和高考出题变化，一篇好的任务驱动型作文需要在审题立意、思维方法和作文结构上面下工夫，一个好作文教学过程需要老师时刻根据学生的学习现状进行补缺，以达到提升学生的逻辑思维能力、多维度说理论证能力的目标。