多元化模糊理论在职业教育专业课程考核方式中的探讨应用

魏甜甜

（无锡科技职业学院，江苏无锡210042）

多元化模糊理论在职业教育专业课程考核方式中的探讨应用

魏甜甜

（无锡科技职业学院，江苏无锡210042）

随着现代学徒制的不断深入，职业教育更加重视技能加素质的双重培养。专业课程考核评价过程中，很多因素和结果都具有一定的不确定性和模糊性。文章从采用多元化考核指标，引用三角模糊数作为考核打分机制，探讨将其应用于考核方式中，客观对学生的综合素质作出评价，为教师教学改革提供依据。

模糊；职业教育；考核方式

当前大学生的专业课程评价是综合素质考核的关键环节。以往的单一纸质化考核已经不能完全反映学生对于专业课程掌握的程度。随着“互联网+”在高校教学课程的广泛应用，教学考核评价也进行了广度和深度的改革。高职院校注重高技能人才的打造，加强学生对于技能的掌握和应用，对于生产一线产生问题的现实解决方案。因此，完善和客观的专业课程考核评价方式就显得尤其重要。

1 课程考核方式现状

职业院校专业课程教学评价方式一般有：纸质考核、过程考核、课程设计考核等。以上考核方式中除了纸质化考核的结果是客观的结果，也就是人们常说的分数之外。其他两种的考核方式都在一定程度上建立在教师的主观评价上。

以某高职院校机电一体化技术专业双元制试点班级《电工电子学基础》为例。该课程为本专业的一门专业核心课程，128学时，8学分且该课程的教学模式为理实一体化教学。……