让项目教学不再只是课堂秀

施林琰

随着新课改的不断深入，各种教学方法和教学手段犹如雨后春笋，而提得最多的、影响最大的，可能非项目教学莫属。不管是教研活动还是各类教学课堂大赛，教师们对其都是趋之若鹜。教育工作者们对于项目教学这种热衷程度无可厚非，与其自身在教学领域的优势密不可分，然而，与热闹程度不相称的是项目教学法在绝大多数的正常教学中却鲜有采用，似乎运用项目课程教学仅仅成了针对教研活动的表演秀，而这与其存在的现实问题息息相关。本文通过在计算机应用基础这门课程中的实践与探索，针对项目教学应用中的几个突出问题，将其化整为零，以微项目教学攻而克之。

计算机基础课是中职学校每个专业的学生的必修课，在培养学生对计算机的兴趣和意识的同时，强调学生掌握计算机基础知识和办公软件技能，提高学生实际解决问题的能力。学法的独特优势很明显，然而在实际的教学过程中却发现，项目教学也并非尽善尽美。

（一）课堂效率的保障

计算机基础课主要包含了两个方面——理论和实操。项目教学中大部分学生由于认识到采用项目式考察本课，不做考试，容易形成散漫的态度，致使课堂效率大打折扣，尤其是在理论知识的学习中，这种情况尤为突出。而微项目教学却可以避免这种情况的发生。

微项目教学是紧密结合专业核心知识和技能，通过生活或生产中的小实例项目，以小组讨论，团队协作的方式来解决实际工作问题，进而促进学生知识建构，提高职业能力。以计算机基础课程中《计算机的组成》为例，这部分是纯理论的内容，依托仿真软件，通过教师预先准备的材料，学生以小组合作学习的方式从宏观上掌握计算机硬件的组成，并且通过组长考核制严格把控组员的掌握程度。随后进一步深化计算机的组成，不仅包含硬件而且还包括软件，通过模拟拼图细化软硬件的组成，最后进行拼图竞赛，以速度最快组胜出。这种精细化的微项目教学更有助于课堂有效性的保障。

（二）学生学情的把控

美国认知心理学家奥苏贝尔说：“影响学习的唯一的重要因素就是学习者已经知道了什么。”由此可见，学生已有的知识和技术水平，会直接影响学生的学习建构过程。那么，我所面对的是一群怎样的学生呢？他们初中毕业，有些来自农村，有些来自城镇，有的是化工专业，有的是计算机专业，等，本身在前期对于计算机的认识和操作就存在较大的差异性，同时文化基础比较差，理解能力所限，对于抽象的理论知识的掌握和注重动手能力的实操都有一定的困难。项目教学往往跨度较大，有些项目所涉及知识甚至跨越整本教材。微项目教学侧重于它的“微”，为各个知识点设计若干个独立的小项目，在教学中，立足于不同班级具体学情，从学生能够理解的、简单的浅显的知识开始，前后教学跨度小。这种据实设置不同起点的教学，在一定程度上消除学生的畏难情绪，减少学习焦虑，提高学习动机。而且微项目的运用，为具体学情差异提供了灵活机动地更改其中小项目的余地。就如农学专业的学生和计算机专业的学生，由于专业不同导致的学情的不同，农学专业学生对于计算机的基本操作生疏而陌生，一如基本的文字编辑都比较欠缺，而计算机专业的学生对于基本的文字编辑却了如指掌，只是对于某些偏僻的编辑操作还不熟知。在这样的情况下，微项目教学的灵活性优势显而易见。

（三）完善的考核评价机制

教学评价的类别有诊断性评价、形成性评价和终结性评价等。无论是哪种评价，它的目的都是以能够有利于学生的发展为第一要义。项目引领、任务驱动教学法，培养了学生的多种能力，学生对知识的掌握通过完成任务实现。学生掌握程度如何，理解多少，要通过检测才能知道。 而且在项目教学中的教时较长同时知识点跨度较大，采用的考核方式更多的是终结性评价，为有些不自觉的学生提供的偷懒的空间。微项目教学下，随着子项目的成立划分，为每个子项目的实施过程设定诊断性评价以及形成性评价机制，为每位同学都提供了必须参与的前提，以杜绝每个子项目完成后还有漏网之鱼的没掌握。一如在每一个子项目结束后，每组都安排学生进行项目汇报并进行实时录像。汇报结束后，全体同学一起观看录像，进行互评和自评。对优点和缺点进行及时回放，使学生从一个当局者到一个旁观者的视角改变，加深印象，巩固本节技能要点和难点。对做得好的小组，进行适当的物质和精神上的奖励。

总之，“微项目教学”是基于“项目教学”模式的延伸和发展，既保留了“项目教学”突出的优势，又弥补了“项目教学”中突显的时间长、参与度较低、考核机制不完善等问题。将学科整体知识优化分解为多个相互关联的小项目，这些小项目“迷你”且“精悍”，提升学生知识技能的掌握效率，促进高效课堂形成并采用实时、灵活的评价。

微项目最注重的就是“微”，微项目学习可以从基于真实工作任务的典型项目的概念入手，每个项目既是完成一个子任务也是完成一个完整的小项目。这个任务可以是具体的一个数据分析也可以是一个函数或一张数据图的运用操作，微项目教学甚至可以在更短的有效課时内完成，让学生在短时内就能完成项目作品，将复杂冗长的项目结合工作实际简化，让学生在理论学习和实践操作中有效提升专业知识和职业技能，同时构建了一个互动及时、交流有效、个性放飞的平台，充分利用信息化网络的实现资源的共享，简单而趣味的项目让学生体验学习的快感，增强自我认同和求知欲，实现高效课堂的开展促使专业课程教学质量提高。

（作者单位：江苏省海门中等专业学校）