动画运动规律的教学研究

贾昆

作为动画专业学生必须掌握的基础课程，在对动画运动规律进行学习时，仅仅了解不同物体在运动时所遵循的规律是不够的，还需要对一般规律进行打破，探究存在于规律下的某些特殊性。这就要求教师在开展教学活动时，将理论与实践进行科学结合，保证学生在对常识性规律进行准确掌握的基础上，对个性艺术表现进行深入学习。

1动画运动规律教学现存问题

1.1教学模式相对单一

现阶段，大部分院校的动画专业，在开展动画运动规律教学时使用的教学模式，仍旧是较为传统的“教师单方面讲解，学生被动接受”。实践结果表明，这种教学模式的弊端主要体现在，对学生在课堂上的主体地位和互动性进行了选择性的忽略，教师通常不会选择根据不同学生的实际情况进行因材施教，学生在学习重点知识时，将死记硬背作为第一选择。久而久之，就会存在部分学生对动画运动规律这门课程失去原有的热情，对此门课程的学习越来越漠视，课堂上的积极性也会大大下降，而这些这对于教学质量和效率的提升是十分不利的。

1.2对知识体系存在认知偏差

首先需要人们明确一点，作为典型的综合类学科，与其他专业相比，动画专业的学生需要掌握更加复杂的知识结构，总的来说，动画专业涉及的知识可被分为五个方面，分别是动画专业基础，电脑技术应用，影视编导，动画制作和美术绘画，想要成长为社会所需的动画专业人才，上述五个方面缺一不可。这主要是因为在对动画进行设计和制作时，无论其中的哪一环节出现失误，都会对最终成果产生无法弥补的影响，因此，只有对专业方向进行明确，再以此为基础开展教学活动，才能实现学生的全面发展。

2提高动画运动规律教学效率的有效策略

2.1对教学模式进行相应的创新

与其他课程最大的不同在于，想要通过对动画运动规律的学习获得相应成效，需要学生亲自动手设计。在实践过程中较为常见的现象之一，是教师在对相关知识点进行讲解后，学生普遍認为自己已经领悟了相关内容，但是在实际操作时由难以保证过程和结果的科学、准确，导致该现象频频发生的原因主要在于传统教学模式的被动性。换言之，在传统教学模式中，无论是教师讲解还是学生学习，都具有明显的被动性，学生在课堂上的主体地位和主观能动性都无法得到充分发挥。想要解决这一问题，在教学过程中教师应当对学生具有的自主学习能力进行重点培养，通过提问的方式，引导学生在思考过程中掌握相关的动画运动规律，并对学生存在的问题进行及时纠正。实践结果表明，这样做不仅可以激发学生的积极性，还能使教学活动取得良好的效果。

2.2结合实际情况，选择教学内容

在选择教学内容时，教师应当具有一定的针对性，具体来说：首先，教师应当明确社会和企业现阶段对于动画专业学生具有的需求，然后再以此为基础对动画运动规律需要涉及的内容进行准确定位；其次，教师在选择教学内容时，应当对动画领域涉及的诸多知识点进行研究，保证教学内容能够符合动画领域发展的趋势与要求。

除此之外，保证所选择教学内容的趣味性也是很重要的。这主要是因为，从学生的角度出发，制作动画具有的吸引力不言而喻，但是在对动画设计进行学习时，如果想要取得相应的成绩，学生通常需要付出大量的时间和精力，长此以往，必然会有部分学生对动画设计的学习过程产生厌烦心理。想要避免这一问题的出现，教师在选择教学内容时，应当以激发学生积极性、发挥学生主观能动性、贴近学生日常生活作为主要依据，上述要求的提出，主要目的在于保证对学生积极性和学习兴趣的有效激发。

2.3实现作业实践方式的多元化发展

在传统教学模式中，教师在完成对某一知识点进行讲解的工作后，便会布置相应的作业，学生则需要根据相关内容对专业设备加以应用，完成实践活动，在这一过程中存在的问题主要是作业缺少实践性和趣味性。动画常见的表现方式种类较多，以行走规律为例，作为已经成为“定律”的技法，例如：跨步的同时膝盖弯曲，脚踝和脚之间形成相应的弧形运动线；上下肢配合、反方向、弧形摆动，头部运动轨迹为波形；左、右脚相互交替迈步，身躯随之前移等，对学生而言已经不具备基本的吸引力，此时，教师便可以视情况对作业实践方式进行更改。例如，通过真人表演、定格动画等方式，对人运动行走的情况加以呈现，个体差异决定了每个人在行走时往往具有一定的差异性，而这些差异的存在，便是作业实践的亮点。

教师可以通过引导的方式，让学生对“导致步伐、步态出现变化的原因”这一问题进行思考，并得出自己的答案。其一，若上肢摆动幅度和方向存在差异，那么对人胸部和肩部产生的牵引力便会有所不同；其二，脚在空中滑动以及踏地时间的差异、躯干前移的情况、步幅大小的不同，都会导致步伐、步态出现变化；其三，能够对人头部的波形幅度产生影响的因素还包括脚的弹力，如果存在踏地过久、双脚短暂离地的情况，便会导致行走具有特定的情绪。

学生如果可以对上述知识具有系统、全面的了解，并将其转化成为可视化表演，那么不仅可以保证针对动画运动规律所制定教学任务的高效完成，还可以使动画专业学生对所学专业的认知水平具有相应的提升。

结论：通过对上文所叙述的内容进行分析可以发现，在对具有较强应用性和综合性的动画运动规律进行教学时，教师应当以动画具有的特殊性为出发点，明确当今社会对动画专业人才具有的需求，合理应用现有资源对教学模式进行创新，实践结果表明，只有这样才能为社会源源不断的输送高质量、高素质、全面发展的专业人才。希望本文所研究的内容能够在某些方面给相关教师以启发。

项目基金：吉林省教科规划2017年课题项目《新媒介时代下动画运动规律课程创新教学研究与实践》，课题编号GH170804。

（作者单位：吉林艺术学院动漫学院）