解读中小学数学教学的衔接点

斯翠梅

长期以来，中小学数学教育各自为阵、相互脱节的现象普遍存在。学生在小学数学中接触的都是较为直观、简单的基础知识，而升入初中后，所学知识在抽象性、严密性上都有一个飞跃，此时，一些学生不能够很快地适应中学的学习方式和学习内容，因为缺乏足够的心理准备而造成学习成绩的下降，甚至会产生厌学怕学、紧张焦虑的不良反应。因此，小学高段教师就需要参考中学的目标和内容，来构建小学高年级数学教学的体系，以发展的眼光看待学生的成长，加强与七年级各方面的衔接，帮助六年级学生顺利迈向新阶段的学习。那么，从小学进入中学数学教学的要求与内容有什么差异呢？中小学数学知识从横向、纵向两方面发展，变化十分明显，这要求教师应当明确知识间的内在聯系，掌握新旧知识的衔接点，才能在教学中做到有的放矢。

从“算术数”到“有理数”

学生刚升入七年级，首先接触到了一个新领域的计算——负数的计算。负数的概念在小学六年级第二学期出现，但只是初步了解，并不涉及负数的计算。因此在正式介入负数概念时，可以结合生活中的实际问题提出。比如，测量温度，当气温在零度以上时，学生能用之前所学的数表示其温度的高低，但当气温在零度以下时，就难以用之前所学的知识表示了。结合这些问题，引入负数表示两个具有相反意义的量，并适当介绍有理数、无理数的概念，使学生感受到数的概念是为解决实际问题的需要而逐渐发展的。……