刻意回避不如随机引导

周树华

摘 要：知识的传授，能力的培养，不必一定要等到了那个规定的时间段到来再开始。教育要趁早、教育要随机、教育不能等、教育不能靠。对家里的孩子要结合日常生活随时随地进行知识与品行的教育、引导。在 “对”的时间，拿出“对”的知识，进行“对”的传递，肯定会产生“对”的结果。机缘巧合，关键在“合”上。

关键词：教育；随机；学习

中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）26-0027-02

前一阵子，应邀参加一个初中语文教师的教材培训会。会后用餐时，有位年轻教师问笔者：周老师，教初一学生学议论文时用不用介绍有关议论文的文体知识？笔者知道，她提出这个问题是因为初一语文教材中安排了一个以议论文为主的单元，笔者在培训会上解读教材时也涉及到一些议论文的文体知识，而一般初中教师认为学生到初中三年级时才开始学习议论文，在初一不必涉及这种文章体裁。

笔者还未及回答，有位教龄较长的教师按照惯常的观念，发表意见说不能介绍，要回避“议论文”这个概念。理由是学生年级低，不容易接受，应该等到初三再介绍。吃饭变成了小型研讨会，反映了教师研究教材与教法的极大热情。笔者有不同意见，想与青年教师交流，便说，觉得介绍一点也无妨。笔者的理由是，如果教材中没有编排议论文单元，教师大可不必很牵强地去介绍议论文知识，而现在既然编者把议论文编进了初一教材，那就认为学生可以接受这几篇议论文的内容。遇到了这种文体就没有必要回避，顺便提一下这是议论文，议论文就“长”这模样，就可以了。……