如何提升高中历史教学质量

王志恩

摘要： 高中历史是高中阶段一门重要的课程，历史可以让学生缅旧思新，进而更好地调整自己的人生目标。同时努力提升高中历史教学质量也是新课程教育改革理念的要求，为了更好地顺应这一理念，教师要在高中历史课堂中不断更新教学观念，引入更加多元化以及多样化的教学模式，突出学生的主体地位，让学生自主进行思索、探究，提升学生的综合能力。本文以高中历史课堂为研究对象，主要论述了如何提升高中历史课堂教学质量的方法策略分析。

关键词：高中历史；教学质量；方法策略

受传统教学理念的长久影响，高中历史课堂中教师一贯采用满堂灌的教学模式，教师一味的在课堂中讲述历史重点知识，在课堂中也只是强调学生学习成绩的重要性，往往忽视了学生历史综合能力的发展。因此教师在高中历史课堂中要不断引入先进的教学模式，突出学生的主体地位，让学生充分发挥出自身的客观能动性。同时教师还要逐渐培养学生的历史学习兴趣，调动起学生的学习积极性，锻炼学生的自主学习能力。高中历史其实需要背诵记忆的知识点比较多，需要理解推断的知识点很少，越是这样教师学越好运用一些历史教学方法策略，打破学生死记硬背的传统束缚，完全摒弃死板、机械的传统课堂，努力提升历史课堂教学质量。下文主要针对提升高中历史教学质量进行了几点论述。

1、把讲台留给学生，突出学生的主体地位

教师一味的教书课本中的重点知识往往会导致与学生脱节的问题发生，而且会把课堂变得机械而且死板，高中历史课堂也就没有任何的趣味性可言，学生也很难提起学习的兴趣。因此教室在教学活动中要逐渐突出学生的主体地位，让学生充分发挥出自己的积极主动性，引导学生进行自主式的学习。那么如何才能在课堂中突出学生的的主体地位，打造一个高效高中历史课堂成为了每一位教师需要认真思考的问题。教师在讲课过程中要摒弃传统的满堂灌式的教学方法，逐渐把讲台留给学生，打造高效历史课堂。

让学生发挥出自身的主体性也有着多种方案，比如教师在讲到中国近代史相关章节的时候，让学生在课堂中首先思考中国成为被西方列强侵略的对象的根本原因和主要原因是什么，给学生留出五分钟左右的思考时间，然后让学生到讲台上举例阐述一下自己的观点看法。就像有的学生可能认为中国和西方的制度不一样，由于西方列强进行了工业化革命，成为了资本主义社会，而这时候由于清政府的盲目自大，实行了闭关锁国的政策，没有看到西方国家的巨大变化，被时代所抛弃，成为落后就要挨打的对象。而有的学生学生也可能从清政府的腐败无能入手，比如不一同抵抗外国侵略，而是镇压国内的反外势力，就像太平天国和义和团运动，清政府的腐败无能必定让清政府走向灭亡。通过这种方法突出学生的主体地位，让学生在课堂中更加积极主动，提高高中历史课堂教学质量。

2、运用多媒体教学模式，激发学生学习兴趣

随着信息技术的快速发展，多媒体已经和教学活动结合起来，也为高中历史课程的高效开展提供了一个发展契机。多媒体教学模式作为一种先进的教学模式，可以利用听觉和视觉两大感官共同刺激学生，另外高中历史课程只是内容太过于的繁琐，学生理解起来可能有一定的难度。多媒体技术的应用可以将抽象的高中历史知识变得生动具体，通过播放视频自以及一些图片的形式可以把知识点简化，加深学生的印象，还可以激发起学生的学习兴趣，让学生在课堂中更加积极主动，对提升高中历史教学质量有很大的帮助。

教师在运用多媒体教学时可以给学生播放一些历史纪录片，比如当教师讲到第二次世界大战相关章节的时候，教师可以利用多媒体给学生播放一些二战纪录片，就像当年中国的抗日战争中的一些记录，可以播放卢沟桥事变以及南京大屠杀的惨烈状况，日本帝国主义采用的惨绝人寰的戰争手法，以及当时中国军民处于的水深火热的状况，视频和声音的双重刺激可以感染每一位学生，让学生切身体会到和平的来之不易，更加珍惜眼前的和平时代。另外教师还可以给学生展示一下战争时期人们生活状况的图片，妻离子散、家破人亡的惨烈状况是战争真实写照，呼吁学生爱好和平。通过这种方法可以激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，对学生历史综合能力的提升有积极的影响作用。

3、教师加强自身历史素养，提高教学质量

新课程改革理念也对教师提出了更高的要求，要求教师一方面在教学活动中要不断积累教学经验，总结教学中的经验教训，另一方面教师还要不断地增强自身的历史文化素养，提升自己的教学能力。通过这种方法可以让教师把自己的专业素养更好的应用到历史教学活动当中，让学生学到更多的学习技巧和方法，提高课堂教学质量。同时只有教师有着丰富的历史知识储备，才会在课堂中应用自如，也可以给学生做一个榜样，让学生乐于学习，在学习过程中还可以更加积极主动，共同营造一个良好的学习氛围，对提升高中历史教学质量有很大的帮助。

教师增强自己的历史素养的方法也有很多，比如教师之间可以定期举办一次学术讨论大会，主要针对学校中的高中历史教师，主要讨论自己在教学活动中的教学成果和教学方法。每一位教师在会议中轮流发言，阐明自己在教学活动中出现过的问题以及自己的解决方法，比如有的教师在课堂中可能会遇到班级里学生成绩起伏比较大的情况发生，教师会主动找这部分谈话，询问他们在学习历史课程过程中是否有什么问题，然后针对学生的问题调整自己的教学计划，针对这部分学生出一些专项练习题目，让学生进行巩固提高。另外学校还可以加强评价机构，让教师之间以及学生对教师进行教学评价，针对教师的教学质量和教学成果给予恰当的评价。学校根据这些评价对教师进行适当的奖惩，激励教师认真对待教学活动，还能监督教师提升自身教学能力。通过这种方法加强教师队伍建设，对提升高中历史教学质量有很大的帮助。

总而言之，教师在历史教学活动中要打破传统教学理念的束缚，改变学生学习过程中的被动局面，突出学生的主体性。此外为了更好的顺应新时代教学理念的要求，教师还要不断提升自己的综合能力，不断扩展高中历史教学内容，提高课堂趣味性，致力于提升学生历史综合能力。

参考文献：

[1] 董海健 .《新形势下提高高中历史教学质量策略分析 [J]. 中学课程辅导 ，2014，6

[2]梁多学《.新课改下如何改进高中历史教学质量的策略》[J]. 现代阅读 ，2014，3