探讨高中生物教学中合作学习策略应用及效果

丁小娟

摘要：合作学习是一种以小组为单位的创新教学方式，科学运用合作教学法能够大大提高教学效率。本文结合新课标下对高中生物教学的基本要求，综合生物教学的基本特征，探讨如何在高中生物教学中合理运用合作教学法，提高生物教学的课堂效果和效率。

关键词：合作教学法；高中；生物教学

为了贯彻和落实新课改的要求，推广素质教育，让学生的综合能力得到提高，我国高中生物教学改革内容主要倡导自主学习和合作交流这两种教学方式。实践证明合作学习的策略在中小学的教学运用中取得了不错的效果。合作学习的目标不仅让学生的成绩得到提高，同时也希望学生在学习的过程中培养一个良好的心态，有利于提高学生人际交流和团结合作等方面的能力。因此，合作学习的教学方式应该在高中生物教学中得到重视并推广运用，让合作学习在实际的教学中取得不错的新成果。

一、合作教学法在高中生物教学中应用的必要性

1素质教育的要求

随着我国教育改革的进一步推行，素质教育成为当前中学教育的重要方向，高中生物教育也在素质教育的影响下不断变革，但是从目前大多数高中生物教学的现状来看，素质教育的推行情况并不乐观。教学理念和教学过程依然采用的是传统生物教学的方式，主要是教师讲课，学生单向接受知识，整个过程学生与学生的互动交流，老师和学生的交流不够，整个课堂的氛围较为枯燥乏味，学生难以集中精力。此外，这种以传授理论生物知识为主的教学方式，大大限制了学生的思维，不利于学生实践操作能力的提高，也不利于挖掘学生潜力，培养学生的创造力和想象力。

2生物课程实践性和理论性的客观要求

生物学是一门理论与实际联系非常紧密的学科，学习的内容和实际生活具有极大的关联性，尤其是在教学中，教师大可以通过让学生联系实际，提升对理论知识的理解，同时也能够活跃课堂气氛。合作教学法能够为学生提供一个广阔的交流空间，让学生更好的表达自己，并且有利于学生将所学知识与现实联系起来，通过发挥小组协作的效力，通过合作学习，挖掘学生潜力，培养学生协作精神和能力。

3生物学科的综合性

生物学科是一门综合性很强的学科，高中生物中的内容涉及到了化学、数学、物理等多门学科的知识，通过小组合作学习的方式能够让学生的小组内学会分享，实现彼此的优势互补。合作学习为学生搭建了整合资源、分享资源并且讨论分析问题的平台，在组内学生能够通过讨论交流提升知识积累，同时综合各方面能力和知识。

二、合作学习在高中生物教学的运用

1增强学生在课堂中的主动性

合作学习的策略需要学生在上课的学习中处于主体地位，老师不能再继续用传统上在讲台上“唱独角戏”的教学方式，应该在学生掌握的生物知识的基础上，进行差异化的小组配对，或者学生自行配对，能够激发学生学习的主动性。各学习小组就课堂所学的内容进行探讨研究，老师充当引导者，对各小组在学习中遇到的疑惑进行解答，时刻跟进各小组的学习动态。所以，合作学习的教学方式需要教师转变以往的教学设计，在课前需要认真把控好上课时候的每个环节。

2明确教学目的，合理安排课程

执行一个活动和任务都有执行者的一个目的性。教师的教学活动最终的目的就是为了提高学生的学习成绩，并且让学生的各方面的能力和素质得到提升。所以，合作学习在教学上的运用，一定是为了教学效果取得更好，学生学到的知识更多。合作学习的策略中，教师要制定好两个目标。一个是学生在课堂上能掌握基本的理论知识。另一个是教学中学生技能要达到一定的水平。所以任课教师要根据目标科学、合理、高效地制定每一节课的内容架构安排。

3营造一个良好的学习氛围

生物教师在教学过程中营造一个轻松、有趣的学习氛围，有利于学生能很快地进入学习的状态。合作学习要求教师在三个方面上营造一个学习氛围浓厚的环境。首先，教师要对各小组的学习过程进行指导，安排好学习的步骤，让学生能充分利用时间进行研究探讨。其次，生物教师要给予学生一定的思考空间和讨论的时间，引导学生思维发散进行讨论，形成融洽的合作关系。最后，教师可以对表现优秀的小组给予一定的奖励机制，增强学生学习的主动性，让学生在学习的过程中感受到学习得乐趣。

4人性化的小组配对

每个学生生理、心理及学习能力都存在着一定的差异。合作学习讲求的是一种和谐高效的团对合作，所以分组一定要根据每个学生的具体情况进行合理地分配。如果分组不合理，不仅没有达到教学的目的，可能还导致學生之间关系出现紧张的情况。教师应该听取学生的意见，差异化的分组可以让学生学习上有效的互补，同时可以采取自愿组合的方式，尽量最大程度协调好学生之间的合作关系。这样才能在课堂发挥合作学习的相互促进的作用。

5明确小组成员的分工合作

合作学习要求小组的每个成员有自己的个人分工，教师给各小组分配学习任务的时候要明确每个人的具体任务，这样才能充分了解学生的学习过程。同时，小组成员要完成自己承担的任务，积极参与学习活动中，一方面增强了学生团队合作的意识，另一方面也培养了学生的责任感。例如，小组分工可以分为发言、记录、执行、总结等。让每个同学执行不同的任务，在合作中互利共赢，利用好这个机会去展示自己。

三、高中生物教学中合作学习策略的效果

1 加强了学生的合作能力。在高中生物教学的合作学习过程中，学生之间较易出现意见产生分歧的现象，而合作学习就能够让每个学生的不同观点通过交流和讨论，得到有效的解决，融洽了生生之间的友好关系，同时，还能使学生在交流和讨论中取长补短，完善自己的不足之处。通过合作学习，培养了学生在交际方面的团队意识，加强了学生的合作能力。

2提高了学生的生物成绩。通过高中生物教学中合作学习的应用，增强了学生在对学习的积极性和自主性，消除了学生对生物学习的排斥心理，激发了学生对生物学习的兴趣。同时，合作学习还能够增强同学之间的良性竞争意识，对学生培养语言表达和动手实践能力，进而提高生物成绩有着极为积极的意义。

四、结语

新课标大力倡导的合作学习在高中生物教学中得到了显著的效果，因此教师应该重视并积极的应用其策略，将理论与实际相结合，让学生能够在轻松、和谐的学习氛围中，积极主动地对高中生物进行学习，进而全面提高学生的科学素养和学习能力。endprint