初中数学教学对策探究

徐朝碧

摘要：数学是一门基础课程，在新时期的数学教学中仍然存在一些问题。在本文中，作者结合自己多年的初中数学教学实践，就初中数学教学的现状以及应对策略进行了探究，给广大教师提供了参考。

关键词：教学对策 ； 现状分析 ； 对策

随着新课改的不断推进，传统课堂教学中所存在的各种弊端也显现出来。传统课堂教学的理念和教学方法都已经不再适应时代发展的需求，传统课堂教学模式所培养出的人才也不再满足时代发展的需求。因此，在新课改下进行课堂教学工作，必须做到以新课改为指导，采用新的教学方法，达到全新的教学目标。

数学是初中阶段的基础性课程之一，也是一門和我们的生活、生产有着密切联系的课程，学好数学知识将有利于我们生活质量的提高和社会的进步。作为一名数学教师，要认识到数学学习的重要性，让学生意识到数学学习的意义，并且在数学学习中付出自己的精力和时间。笔者作为一名初中数学教师，在长期的课堂教学中认识到了数学教学中所存在的问题，也结合教学实践和新课标找到了相应的教学对策。下面，笔者结合多年的教学经验，谈谈自己对新时期数学教学的看法。

一、当前数学教学现状分析

（一）教师没有对数学课堂教学形成正确的认识

一直以来，教师在数学教学中都是一味进行知识的讲授，教师站在讲台上滔滔不绝进行讲解，希望把自己的知识全部传递给学生。教师讲完之后理所当然的认为学生们能够理解所学的内容，能够结合所学知识完成习题。但是事实并非如此。在课堂上，学生们看似听懂了所学内容，但是，当拿到习题之后，他们并不能准确解答。即使做过的习题，在考试时他们看着熟悉，但是考试成绩却一塌糊涂，不管是基本的运算，还是对于定义等的理解都会出现各种错误。看到这种情况，教师就会产生疑问：这么简单的试题学生为什么不会呢？这和学生没有对课堂教学形成正确的认识，没有调整好心态有着密切的联系。

（二）满堂灌的教学不利于学生知识的掌握

教师都希望学生能够掌握丰富的知识，取得好成绩，因此，教师们都有一种急功近利的心态。在课堂上，想尽一切办法把更多的知识灌输给学生，因此，课堂教学中学生成为了知识的接收器。教师不仅把课本上的知识都全面讲授，而且还会进行知识的拓展延伸，生怕有所遗漏。这种填鸭式的课堂教学不利于学生掌握知识，反而会产生厌烦的情绪。

（三）大搞题海战术，学生身心疲惫

俗话说“物理难，化学烦，数学作业做不完”。在学习数学时，教师常常会布置大量的作业，进行无数次的考试。在题海战术中，学生们只能漫无目的的做题，虽然题做了很多，但是也没有掌握做题的技巧和方法。

二、初中数学教学的对策

（一）发挥学生的主体作用

学生是课堂教学的主体，这是新课改中的重要教学理念之一。在教学中，只有把课堂还给学生，让学生积极参与课堂教学活动，才能激发学生的积极性，调动学生的学习兴趣。因此，教师要避免传统课堂教学中自己唱独角戏的局面，让学生参与到课堂教学活动之中。在课堂上，教师要通过多种措施引发学生的思考和探究，激活学生的思维，让学生掌握数学学习的方法和技巧，形成数学思想，为进一步进行数学学习打下坚实的基础。

（二）善于运用现代教学技术组织数学课堂

随着时代的发展和进步，课堂教学方法也在不断更新。在当今的信息时代和网络时代，现代化的教学技术也被运用于课堂上，尤其是多媒体教学技术的产生和应用，为数学课堂增添了新的活力。

多媒体教学技术是一种不同于传统课堂教学的先进技术。在运用多媒体技术进行课堂教学中，学生可以通过文字、图像、动画、视频等多种形式进行知识的感知，在多媒体的环境之下，学生的大脑、耳、鼻、眼等多个感官都受到了刺激，从而对知识的感受更加直观，理解更加透彻，记忆更加清晰。

例如，在学习《轴对称》这一部分的教学内容时，教师可以通过大屏幕展示这样一幅画面：在一个现代化的园林里，里面亭台楼阁各式各样，在花丛中蝴蝶飞舞。在播放完视频资料之后，教师让学生想一想：在这个视频中都有哪些轴对称的图形呢？学生们都踊跃回答问题：有轴对称的小亭子、轴对称设计的苗圃、飞舞的蝴蝶、AE等英文字母等等。在学生回答完之后，教师引导学生对轴对称图形的特点进行总结，最后得出轴对称的定义。通过多媒体展示，学生们更直观的感受了轴对称知识，在自己的参与中所收获的内容印象更加深刻，在运用上也更加自如。

（三）创设情境展开数学教学

（1）生活情境

数学学习的目的是为了服务于生活。因此，在数学教学时不要脱离生活实际，只有把生活和数学紧密结合，才能够有效地提高数学学习的效果。

在数学教学中，教师一定要深入研究教材内容和学生的实际，找到数学教学内容和学生生活的结合点，只有把数学知识和学生经历过的生活有机结合，才能够更好地创设出教学情境，能够促使学生更快地融入到情境之中，在身临其境的感受中更好地体味数学。

（2）问题情境

问题是思维的起源，数学又是培养学生思维的重要课程，因此，在数学教学中，教师一定要把数学学习和问题结合起来。在创设问题情境时，教师要做到各种问题的创设，所创设的问题要难易结合；在提出问题时要遵循由简到难的原则，步步深入，引导学生逐步进行知识的探究。

在数学课堂上，教师要组织学生进行数学知识的探究，让学生在探究中通过自主参与、动手和动脑找到问题的答案，收获知识。在此基础上不断提高各项能力和综合素质，使课堂教学效率提高的同时，推动素质教育的进程。