浅谈高中英语学困生的转化

余小春

英语是一门语言的学习，在国际贸易不断增多的今天，英语在我們的日常生活和工作中扮演的角色越来越重要。在英语教学过程中，教师听到最多的是学生抱怨英语难学、难懂。尤其是高中的学生，由于高中的英语词汇增多、难度加大，英语文章也越来越复杂，许多在初中时期英语成绩不错的学生面对高中的英语学习也面露难色。一部分学生在进入高中之后，希望自己的英语成绩有所提高，在英语学习上花费了大量的时间和精力，但是，经过一段时间的努力之后，他们感受不到努力的效果，学习的信心受挫，在英语学习上也不再像以前那样积极。因此，高中阶段的英语学困生越来越多，导致英语课堂教学效率的低下，英语教学的进度缓慢。面对高中英语教学的现状，作为一名高中英语教师，应该认识到帮助英语学困生走出学习困境的重要性。只有让英语学困生走出学习的困境，激发他们的英语学习的兴趣和课堂参与性，提高他们英语学习的效率，帮助他们重塑英语学习的信心，才能够改变英语教学的现状，从而从根本上提高英语课堂教学的质量。

笔者在从事英语教学的过程中，对任何帮助英语学困生的问题进行了探索，并付诸于实践取得了一些成效。现结合自己的教学实践活动，谈谈自己在帮助英语学困生走出学习困境方面的一些看法和做法，以供同行借鉴。

一、高中英语学困生形成的原因。

（一）学生的学习方法不当。

高中阶段的教学和初中阶段有着明显的区别。在初中时期，由于教学内容简单，课程设置较少，因此，教师对学生进行督促的较多，学生对教师形成了严重的依赖心理。学生一般缺少学习的主动性和目的性。进入高中之后，教学内容增多、难度增加，课程设置也有所变化，教师没有太多的时间对学生进行督促。由于学生进入高中之后没有很快的适应高中生活，不知道如何去面对高中的学习。他们不知道去怎样制定学习计划，不懂得课前预习的重要性，在课上也不能够抓住教学的重点内容，在加上课下自己不能及时对知识进行复习巩固，导致他们英语成绩越来越差，最终成为英语学困生。

（二）学生的英语基础较差。

高中的学生来自不同的初中学校，由于各个初中的师资力量、办学水平等方面的不同，导致学生的英语成绩也存在着差异。在初中时期，每个学生的努力程度不同，也使学生的英语水平有着明显的不同。有些学生的英语基础较差，他们在英语的理解、记忆等方面有着一定的困难，在知识的运用上更是不知从何入手。这些学生一般存在着自卑的心理，他们不敢发言、不敢质疑，结果导致恶性循环，英语成绩逐步下降。

（三）教师教学方面的影响。

由于受到应试教育的影响，许多教师把高考作为教学的指挥棒。在进行英语教学中，教师为了让学生掌握更多的知识点，在课堂上以自己的讲授为主，很少让学生参与到教学活动当中。在英语教学时，教师往往以英语词汇、语法等知识的讲解为主，没有注重学生英语综合能力的提高。由于枯燥乏味的知识学习和单一教学模式的采用，致使学生对英语学习的兴趣越来越弱。

二、帮高中英语学困生走出困境的策略。

（一）教给学困生英语学习的方法，让他们体会到成功的喜悦。

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”可见，学习方法的传授十分重要。许多英语学困生英语成绩较差，是因为他们没有掌握正确的英语学习方法。作为一名英语教师，在进行英语教学时，不仅要注重英语知识的讲授，英语学习方法的传授更加重要。

在进行英语教学时，教师要督促英语学困生进行课前预习，让他们对本部分当中将要学习的词汇知识进行熟悉，对涉及到已经讲过的内容做好复习。同时，在预习时，发现自己所存在的问题。在听课时，要求学困生紧跟教师的思路做好英语笔记，对仍然有问题的内容做好标记，以便于向教师和其他学生请教。在课下，要对学困生多加督促，让他们及时复习课上所学知识，做到知识的巩固和提高。只有掌握了正确的学习方法，学生才会在学习中取得一定的成效，学生在学习中才会更加积极。

（二）从基础抓起，帮学困生打好英语学习的基础。

由于学困生的英语基础较差，因此在学困生的转化上，应该从基础知识抓起。在英语学习中，词汇是英语的最基本单位，许多学生感到英语学习最大的障碍也是词汇。学困生们普遍反映英语词汇太多，记不住，即使记住了也很快就会忘记。帮学困生克服词汇学习的障碍是英语教师的第一任务。在进行英语词汇教学中，教师要改变以往按照单词表进行词汇讲解的教学模式，要善于运用直观的教学方法让学生掌握词汇，并且教给学困生英语词汇的记忆技巧。例如：运用构词法、比较法、分类法等方法记忆单词。并且让他们经常对所记忆的单词进行复习，以避免遗忘。

（四）改变传统的教学模式，优化教学方法。

在传统的课堂教学中，由于教学方法的单一，学生对课堂教学的兴趣不高。尤其是学困生，本来英语就是他们的弱科，在单一的教学方法下，他们对英语学习仅有的一点兴趣也会消失殆尽。作为一名英语教师，在进行英语教学时，要努力寻找适合学困生的教学方法，调动学困生的英语学习兴趣和课堂参与性。让他们能够积极参与到课堂教学中，并且通过学习能够有所收获。教师在进行教学时，可以运用现代教学手段，增强课堂的视听效果，让学困生受到感染。教师还可以运用情境教学法进行教学，让学生获得切实的体验，激发学困生的求知欲和参与性。例如：在学习《Healthy eating》这一课时，教师可以为学生准备一些食物或者相关的图片，让学生进行讨论，也可以让学生根据自己的想法或者平时的饮食习惯发表自己的见解。由于和自身相联系，学困生也能够参与到教学中。

作为一名英语教师，一定要认识到学困生转化的重要性，让学困生逐渐走出英语学习的误区，不断提高英语学习的效率。