“目标导学”模式在小学数学教学中的运用

李新兵

所谓“目标导学”模式，就是在教学中针对学习内容的实际和教学目标要求，通过一定的操作程序，在教学的各个环节都设立学习目标，鼓励学生在这些目标的引领下，积极主动投入到学习中去，通过教师的及时指导和矫正，辅之以小组合作、个体学习等形式，最终实现该课教学目标。

一、“目标导学”模式在小学数学教学中运用

“目标导学”模式的教学程序为“温故知新，明标激趣”“引导实施，练习达标”“当堂检测，反馈矫正”三个环节。

1.温故知新，明标激趣

在教学中，教师首先带领学生一起复习前边所学知识，目的是为了达到温故知新的效果，同时也可以对个别学生进行查漏补缺。如在教学“梯形面积的计算”这一课前，教师可以让学生说出长方形、平行四边形、三角形面积计算的公式推导，并计算一些练习题，以实现知识的复习与巩固。此时教师向学生出示“梯形”图向学生提问：“这个图既不是长方形，也不是平行四边形和三角形，它叫梯形，你们发现它有什么样的特点？我们能否根据以前学习过的面积计算方法算出它的面呢？”这样的问题具有一定的针对性，有利于学生带着目标去讨论。教师继续问：“这节课我们主要想获得什么样的知识？”学生纷纷回答：“想知道怎样计算梯形的面积。”“推导梯形面积的计算公式？”……学生在教师的引导下渐渐明确了学习目标，激发了学生探求知识的欲望。

2.引导实施，练习达标

这是“目标导学”模式的中心环节，教师先要引导学生明确学习目标，再指导他们围绕目标进行信息的收集与整理，并逐步探索知识。