让美术课堂不再孤单

何燕

前不久我听了一堂石河子二小吴洁老师的美术课，留给我的不仅仅是深刻的印象，还有对美术课堂在课程整合方面的一些思考。

《新课标》指出：“美术课程应与其他学科、美术课程应与现实社会等方面相结合，从而发展学生的综合实践能力和探究发现能力。”那么在这节综合·探究领域的课型里教师又是如何将各个课程的元素自然流畅的整合在一起呢？教师又是如何利用课程整合的手段去挖掘孩子潜在的美术素养呢？这是我值得学习研究和借鉴的。

一、在语言文字训练中去寻找美术创作的契合点

《饼干的联想》是低段美术综合·探索领域的实践课，整堂课紧密联系生活，围绕着儿童喜闻乐见的食物——饼干，展开一系列的探索活动。教师从第一块饼干让学生咬掉一口，再通过旋转变换角度抛出启发性的问题：“看它像什么？”就此，学生张开了想象的翅膀，有的说像小车，有的说像房子，有的说像小船……一个角度就有许多丰富的联想，那么通过旋转后，不同的方向就开拓了无穷的遐想空间，学生仅通过一块饼干的变化就幻化出了对各种各样的形的思考。马克思认识论告诉我们：“从生动到直观以抽象的思维，并从抽象思维到实践。”艺术的美在这里是通过文字、语言、动作、神态等方式展示在课堂上的，其形式是多样化的。美术与语文的有机整合，给学生搭建了一个非常有意义、有价值的创造平台，将进一步激发学生的想象能力和創新实践能力。