初中文言文的有效教法探究

刘建萍

摘 要：初中文言文教学，教师串讲教法单一化、程式化的现象需要改革。文言文教学生动活泼，有趣、高效的教法需要努力探究。实验证明，为搞好预习，要导读激趣；为使学生做主体，要互动合作；为拉近古今距离，要紧密联系生活；为提高语文能力，要用好多种课堂形式。这些是初中文言文教学提高质量的有效教法。

关键词：初中语文；文言文教学；有效教法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）26-0046-02

初中文言文教学，有着重要的现实意义和久远的历史意义。因为，五千年来，炎黄子孙创造的灿烂文化成就，得到了完整而有序的保存，其主要载体就是文言文。学生们学习文言文，中华民族及其文化才能薪火相传，促进国家大业兴旺。

初中文言文教学需要改变，教师串讲教学单一化、程式化的做法需要改革。所以努力探究生动活泼，有趣高效的文言文教学方法，以提高初中生学习文言文的兴趣，激发他们参与教学的主动性和积极性。经过教学实践的探究摸索，有以下几种文言文教法，提出来供语文教师研究。

一、为做好预习，要导读激趣

初中文言文教学，让学生们做好预习特别重要。单就学生提前加以阅读一项，就比学习其他语文课更显得重要，“书读百遍，其义自见”，对文言文教材尤为突出。预习文言文，教师要在引导学生提高主动性、自觉性上下功夫。心理学家布鲁纳认为：“学习是一种主动的过程，对学生学习内因的最好激发是调动学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机”。……