语文教学中重要环节

肖建瑞

摘 要：教育界的老前辈叶圣陶先生曾说过：“凡读一篇文章，摸清作者的思路是最重要的，按作者思路去理解，理解才能透彻。”在阅读教学的实践过程中，指导学生探索抓文章思路的规律，对于理解课文内容，提高学生的阅读和写作能力，发展学生的思维能力和把握文章中心有着极为重要的作用。

关键词：题眼揭示法 设问诱导法 练习提示法

一、题眼揭示法。

题眼揭示法是以课题的题眼为依据，揣摸文章思路的方法。有的题目直接或间接地揭示了文章的思路。因此，可通过解题来抓文章的思路。如人教版小语三年级上册中的《富饶的西沙群岛》、小语四年级下册中的《倔犟的小红军》、北师大版小语四年级上册中的《飞夺泸定桥》等课文的重点词语“富饶”、“倔犟”、“飞夺”都是“题眼”，是贯穿全文的主线，文章紧紧围绕“题眼”来选择和组织材料。《飞夺泸定桥》一课，根据题意，文章应该写“飞夺”的原因、经过和结果，“飞夺”又是文章的重点，要写清怎样“飞”（抢时间）和怎样“夺”（攻天险）。通过这样的解题，就直接把文章的思路“接受任务——快速行军——英勇夺桥——主力过桥”揭示出来了。

二、中心领悟法。

中心领悟法是以文章的“中心句”为依据，揣摸文章思路的方法。有的文章的“中心句”就揭示了文章的中心，概括全文的思路。如人教版小语三年级下册《海底世界》中的“海底真是景色奇异，物产丰富的世界”这一句中心句，将从“景色奇异”、“物产丰富”两方面向我们展示海底的情景，用“黑暗”中的“许多光点”闪烁，宁静中的“各种声音”共鸣，突出了海底“景色奇异”；海底的“动物”、“植物”和“矿物”突出了海底的“物产丰富”。开头设问引起全文，篇末用中心句概括地回答开头提出的问题，全文首尾呼应。理清了文章的思路，也点出了文章的中心。

三、设问诱导法。

设问诱导法是用设计恰当的提问，打开学生思路的大门，把学生的思路引向文章思路的方法。如北师大版小语三年级下册《捞铁牛》一课可这样设问：为什么要捞铁牛？（起因）怎样捞铁牛？（经过）铁牛捞起来了没有？（结果）通过这样启发提问，阅读课文，学生不仅能把握文章的脉络，而且能很快找到学习课文的路子，进而掌握课文的内容。

四、结构分析法。

结构分析法是从分析文章的结构入手，抓住课文中一些表示时间推移、地点（空间）变换、事物归类以及总起、分述的关键性词句，理解文章思路的方法。如人教版小语二年级下册《蜜蜂引路》一文是从“发现——观察——分析——判断”这一认识的发展的顺序来安排材料（发展式结构），表现列宁善于动脑，利用蜜蜂引导找到养蜂人。再如人教版小语五年级上册《再见了亲人》一文是先分后总式的结构，即先写志愿军与大娘、小金花、大嫂告别时的情景，最后再总写志愿军对朝鲜人民依依不舍的感情。

五、标题归纳法。

标题归纳法是通过分段（分层次），概括段落大意，列小标题，理清文章思路的方法。如：人教版小语三年级上册《科利亚的木匣》一文，在理解课文的基础上，引导学生把课文分成三段，在概括段意的基础上，归纳出三个小标题，即“埋木匣——挖木匣——受启发”，从而使学生理清本文的思路。

六、线索联想法。

线索联想法是以文章的线索为依据，通过对线索的联想，揣摩文章思路的方法。如：人教版小语六年级下册《灯光》一文中，“灯光”是全文的线索，贯连全篇，文章的思路也是围绕它展开的。文章开头由“灯”联想到人的眼睛，由“静静地照耀着”联想到“眼睛深情地望着”；作者由听到“多好啊”这句赞叹语，联想起三十多年前郝副营长深情地说过“多好啊”这一番话，于是引出了有关郝副营长英勇牺牲的一段回忆，最后又回到现实，在华灯下对革命烈士不能忘怀的心情，其思路为“现实——回忆——现实”。

七、练习提示法。

练习提示法是通过设计练习提示学生寻找出文章思路的方法。如：人教版小语四年级下册《记金华的双龙洞》一文，是“顺”、“逆”两条思路（游览的顺序和溪流的来路），学生难把握，在教学中，教师为了提示学生出示这样的练习题：

填空，并用箭头指示溪流的方向：金華城—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—出洞。

通过练习题的提出，学生就很容易了解作者按游览顺序展开的“顺”、“逆”两条思路。

八、板书点破法。

板书点破法是通过简洁明白的板书，点破文章思路的方法。有些课文结构复杂，有几条思路纵横交织在一起，学生对文章的思路难以把握。如人教版小语六年级下册的《卖火柴的小姑娘》一文，通过板书，可以让学生明白“卖火柴——擦火柴——捏着火柴梗（冻死街头）”是本文作者纵向思路；小女孩五次擦火柴所看到的幻象则是本文作者的横向思路（板书略）。通过板书，学生就能直观感受到课文的两条思路，进而突出文章的中心。

教学方法的运用，它作用的对象是学生，它是促进学生全面发展的方法。教学方法的使用者、控制者，包括教师和学生，因为教学活动是师生双边活动，教师和学生都是教学活动的主体，都是教学方法的使用者和控制者，都具有能动作用。只是教师在运用教学方法的活动中起主导作用，而学生掌握学习方法是通过配合教师教的活动，以学习的方式来体现。

总结

以上就是笔者对抓文章的思路的八点做法，值得广大语文教师借鉴。