《荷塘月色》的情感内涵教学设计

房旭

一、 一、教学背景分析

1.《高中语文新课程标准》：

“掌握阅读的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读中的问题。”

“养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯。”

“在语文应用中开阔视野，增强文化意识。”

“多角度多层次阅读作品，获得体验和发现。”

2.《北京市中小学语文学科教学改進意见》：

“高中引导学生研读文本，品味优秀作品，感受作品的思想和艺术魅力，发展想象力和审美能力。”

3.本文所处的地位和作用：

本课为人教版高中语文必修二第一单元（写景状物类散文）第1课。其教学价值主要体现在：

（1）写景状物精彩，描写精微、角度多样，意境优美；

（2）寓情于景、情景交融。

（3）语言朴素典雅，准确生动，富有诗意。

4. 学情分析：

学生的基础较为扎实，能够较为全面、较为准确地完成提取文本信息、概括文章内容及理清文章线索等学习任务；但他们通过文中关键词句以及文本所选材料分析其背后的深层内涵的能力还有待进一步提升。

二、

二、 教学目标

学生能够通过文本细读，分析并概括作者的情感内涵。

三、

三、 教学活动

课前准备：收集学生问题，进行整理。

四、 四、教学过程：

朱先生在文章开头说“这几天心里颇不宁静”。他的“不宁静”是如何体现的呢？

他的“不宁静”最终有没有得到排解呢？带着这些问题，我们进入今天的学习。

上节课聪明的同学们发现了，作者笔下有三种荷塘。 “一切景语皆情语。”不一样的荷塘，恰恰反映出作者不同的内心情感。

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