数学智慧课堂的有效性探索

闵珊红

通过参与这些年的教学改革，我认识到，数学智慧课堂的教学要使学生从课堂被动接受者变为知识获取过程中的主动参与者。因为只有让学生参与到教学活动中，课堂教学才能充满生机与活力。这样学生的无穷潜力才能被激发出来，这样才能真正称之为智慧课堂。因此，我在智慧课堂教学有效性的探索中有如下感悟：

一、营造良好的学习情境，引导学生的思维方向

1、1.创设问题情境，激发求知欲

教师在教学中要有意识的运用这一点，精心设计教学情境，在教学的重点、难点或关键處设计问题，激发学生的求知欲，并引导学生的思维方向。

例如，由“一只蚂蚁在筒外壁的A点，想吃到筒内壁的B点处残留的一点蜂蜜，怎样走路程最短？”从而引出几何体表面的最短线路问题，而这个问题的设置，便会激发起初中学生的那种强烈的好奇心和探索知识的学习兴趣，使得学生能更好的对这个问题进行思考和学习。

2、2.创设创新气氛，引导学生思维

德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”所以我认为教师在教学中要善于鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题，鼓励学生的奇思妙想，只有这样，智慧的火花才能在课堂上竞相绽放。

二、具体实践，发现真知。

实践出真知。通过动手实践，制作课堂相应的学习模具，从中去发现知识。通过动手制作及折叠很容易地理解了等腰三角形的“三线合一”性质，并且理解也很到位。……