后方法时代的大学外语教学方法：选择与优化

刘辉　杨连瑞　郭静

后方法时代外语教学思想从教育、文化、社会和政治的宏观视角出发， 强调对第二外语教学的多种因素批判性认识和反思，培养教师对特定教学环境的情景理解，借助他们自身不断扩展的教学理论与技能，构建超越传统方法思想束缚的后方法外语教育教学理论和实践模式。后方法时代外语教学思想不是对传统教学方法的全盘否定，而是摒除对传统教学方法思想的盲从， 帮助教师形成自主教学理论开发意识，从而自主有效地支配不同教学方法，服务特殊教学需求。大学外语教师应在教学中把握“特殊性、实用性和可能性”参数原则，利用自己学术研究型实践者身份深入了解学生，在具体教学情境中构建自己的后方法教学，考虑我国大学外语学习的特殊性，积极探索适合我国大学外语学习者的有效教学，谋求适合我国国情的外语教学法，从而构建一套适合我国大学外语教学实践的理论体系。

“后方法” 教育理论的路线图

后方法时代外语教学思想认为没有一种现成的最佳方法可一劳永逸地用于教学，主张外语教学应摒弃传统教学方法思想束缚，从更广阔视角探求突破传统教学方法思想的教学新理念和新途径。它倡导最大程度上关注教师教学方法运用和支配自主性及创造性，主张由一线教师据自身学习经历、教学理解及教学理念、风格和经验，进行自我观察、分析、评价，塑造并改进课堂学习，构建“由下至上”（down-top）适应具体教学情景、 立足课堂教学的教学理论体系。……