浅谈有效提高初中化学教学水平的途径

朱小妹

摘 要：本文围绕如何有效提高初中化学教学，侧重从教师的职业素养与人格魅力、教学设计的编写等多角度，结合本人的教学实践来浅谈有效提高初中化学教学的途径。

关键词：化学教学 提高途径 职业素养 人格魅力 教学设计

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0106-01

有效的教学是指学生能准确理解老师所传授的内容，能灵活的运用老师所传授的技能等等。而学生有无进步是衡量教学是否有效的重要指标。教学是否有效，就是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦，也是低效的教学。

1 教师有良好的职业素养与较高的人格魅力是有效提高教学的前提条件

“学高为师，身正为范”、“教书育人，为人师表”这是对教师职业特征的概括和要求，也是教师人格魅力的精华所在。在现实生活中，来自于各方面的压力以及不公平的待遇与评价，教师可能会有烦躁的情绪和夹杂着无奈。而这些可能会影响到课堂的有效教学。因此，教师要有良好的职业素养与人格魅力，树立起：我是一名教师，就要认真从事这份职业的态度。

在学校里，教师往往是学生榜样。教师的人格，会潜移默化地影响着学生的人格，孩子健康人格的形成，很大程度上取决于教师是否具备健康人格。

现在的中学生，爱表现、自尊心强，也有较强的叛逆心理。他们在课堂上可能会出现一些与课堂无关的小动作。这时，如果教师简单地处理，会影响教师在学生心目中的那份尊重与威信。教师应该站在教育者的角度去应对学生的问题，尊重他们的人格和创造精神，用自己的信任激发他们的求知欲和创造欲。教师的一句问候，在学生中会产生巨大的动力，放下师道尊严，并不是没有尊严，而是更有说服力。

2 编写好的教学设计是有效提高教学的主要途径

课堂效率高与否，与教学设计有很大的关系。自新课标实施以来，强调探究性的教学，重视学生的自主学习，合作学习，探究学习。经过几年经验的积累，化学课堂极力推行学案教学，本人经过实践也证明了学案教学较好地提高教学的有效性。

2.1 教学设计要结合教学对象

由于不同学校的学生情况不同，或同一学校的不同班级的差异，学案的设计应有所不同。学案不能简单的引用，应该根据自己任教班级学生的实际情况，自己有目的的设计学案，力求做到学生学有所得、有所提高。

2.2 重视情景设计，为学生积极参与创设条件

提高课堂效率必须全体学生共同参与，而有些同学的自制力相对较差，可能会出现上课注意力不集中这种情况。因此，学案的设计必须重视教学情景的设计，为学生积极参与创设条件。

为了激发学生学习的性趣和求知欲，以让学生在趣味盎然地步入学习佳境，我们就要创设有效的教学情境。

3 注重学生思维能力的培养是有效提高化学教学的重要途径

教师是课堂教学的组织者、引领者和拓展者。教师要敏锐地捕捉一些契机，把学生的思考引向深入，把学生的视野拓展。化学实验受到众多因素的影响，因此在演示实验中经常出现异常现象。即使老师充分准备，仍会出现实验失败的情况。如在“探究金属活动性中，铝和铁分别与稀盐酸反应，有时会看到铁比铝反应产生的气泡更多。”这时，教师应因势利导，引导学生探究实验失败的原因，就能收到很好的效果。这样就能激发学生自主探究的积极性，还能培养学生尊重客观事实的态度，同时还有效地发展了学生的思维能力。

4 培养互帮互助的学风，提高学习兴趣是有效提高教学的补充

班级中，学生的基础和学习能力有一定的差异，必须培养互帮互助的学风，提高学生的学习兴趣。把全班学生按照成绩、能力倾向等分为若干个水平相近的小组，这样既可以增加小组成员的多样性，同时又可以增加小组间的竞争性。培养互帮互助的学风，带动全班同学共同学习和进步。而学风的建设也需要学生有浓厚的学习兴趣，兴趣是最好的老师。

4.1 创设激发学生学习兴趣的情境

在教学中，创设良好的活动情境，可以营造愉悦的学习氛围，激发学生浓厚的学习兴趣。

4.2 诱发学生学习的好奇心

充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望。如联系身边的实际，将学习内容生活化。

4.3 培养学生的自信心

对多对学生进行鼓励性的引导，让学生在参与的过程中体验成功的喜悦。教师要及时了解学生的参与情况，发现学生的优点，对其给予表扬，并对遇到困难的学生，给予指导和帮助，以提高学生的学习的激情。

5 课后的反思与跟踪是有效提高教学的需要

有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师”。上课前，教师花费大量的心思进行备课，在课后，应该及时归納和总结。在课堂上，教师总会忽然产生一些灵感，若不及时去捕捉，就会稍纵即逝，从而，造成很大的遗憾。因此，课后的反思有非常重大的意义。课后反思主要反思：学生的困惑和问题，教学的疏漏、探索以及亮点。对于学生在课堂中没有掌握的内容，课后要进行跟踪，了解原因，帮助学生解决问题，这也是有效教学的需要。

总之，有效提高教学的途径很多，教师在上每一节课前都要经过充分的准备，调动学生参与的热情，让我们的课堂充满生命的活力，才能使教学变得更加有效，才能让学生取得更大的进步和发展。

参考文献：

[1] 高慎英，刘良华.有效教学论[M].广东教育出版社，2004.

[2] 顾明远.素质教育的实施与运用[M].中国和平出版社.

[3] 王磊.初中化学新课程的教学设计与实践[M].北京高等教育出版社，2003.endprint