生物概念教学中学习方法的选择

施国良

摘要：初中生物是义务教育阶段一门集理论、实验为一体的综合性基础学科，其中生物概念教学是初中生物教学的基础，学生只有在掌握了基本的概念、本质和规律，才能进行更深入的学习。但是在生物教学实践中的概念教学往往被忽略，学生对生物概念的掌握知识停留在表面，进而导致学生不能将更多的生物知识融会贯通，使得学习效率低下。因此，教师在初中生物教学中要注重对生物概念的讲解，针对具体的教学内容选用个体学习或讨论学习的不同方式，以达到事半功倍的效果。

关键词：概念教学；个体学习；讨论学习

中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-048-1

概念是知识的细胞，是学生学习的核心，概念的掌握是学生学习文化科学知识的一个重要课题。生物学科也不例外。

概念是思维的基本形式之一，是在抽象概括的基础上形成的。通过抽象、概括，舍弃了事物的次要的、非本质的特性，把握了事物的本质特性，并据此把同类事物联合起来，就形成了事物的概念。从另一个角度看：概念和表象不同，表象是关于事物的形象的反映，而概念则是关于事物内在的属性或关系的反映。

初中生物概念教学可以直接给出概念，也可以让学生总结出概念。从表面上看，第一种方法有些传统，但只要是合理安排，利用已有的和生成的教学资源，可以取得意想不到的教学效果。而第二种方法，则体现了新的教学理念，即想办法挖掘学生已有的资源，充分调動学生的积极性和主动性，让学生在探索中完成生物学概念的学习。……